Избранные педагогические сочинения

Все это указывает только на излишнюю самоуверенность врачей, с одной стороны, и на несостоятельность педагогов при выяснении и установке дела физического образования в школе, с другой. Врачи основываются в лучшем случае на изучаемых ими физиологических данных; педагоги же, предполагая,что для них обязательно воздействие только на умственное развитие учащихся, ограничиваются, опять же в лучшем случае, только психологическими основаниями, добытыми описательным путем, совершенно упуская из виду, а часто даже и не подозревая об истинной связи, существующей между телесными (физическими) и душевными (умственными и нравственными) проявлениями человека. В результате получаются те крупные недостатки, которыми изобилует наша школа и от которых действительно страдает молодое поколение. Таким образом, очевидно, что при решении вопросов, касающихся воспитания, последние отнюдь не следует рассматривать исключительно с какой-либо лишь одной стороны — физиологической или психологической, но необходимо принимать во внимание целостность и общность жизненных проявлений, т. е. непременно должно опираться на знание как телесных, так и душевных проявлений человека. Врач не педагог, точно так же как и педагог не в состоянии заменить врача; у них только общий объект изучения — человек. Но как образованный врач не может ограничиваться пониманием одних только физиологических проявлений человека, так и действительно образованный педагог ни в каком случае не может ограничиваться одним знакомством с эмпирической психологией; ему необходимо иметь в виду и, насколько возможно, выяснить себе как физические, так и психические проявления и понять связь между физическим, умственным и нравственным развитием учащегося. Таким образом, исходя из изучения человека как из общего основания, специальности врача и педагога,однако ж, очень резко отличаются друг от друга...