Тестовый контроль в образовании
книга

Тестовый контроль в образовании

Автор: Надежда Ефремова

Форматы: PDF

Издательство: Логос

Год: 2007

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-98704-138-4

Страниц: 368

Артикул: 93357

Электронная книга
350

Краткая аннотация книги "Тестовый контроль в образовании"

Рассматриваются вопросы качества образования и пути его повышения, теория и практика педагогических измерений, формы и методы массового тестирования. Показаны возможности квалиметрического образовательного мониторинга качества обучения в масштабах страны, регионов, территорий или отдельных образовательных учреждений. Предназначена студентам и аспирантам, а также преподавателям педагогических вузов.

Содержание книги "Тестовый контроль в образовании"


Введение
Глава 1. Качество образования
1.1. Социокультурное значение качества образования
1.2. Основные понятия и концепции качества образования
1.3. Дидактические основы обеспечения качества образования 23
1.4. Показатели и критерии качества образования
1.5. Учебные достижения как измеряемый показатель качества в образовании
Глава 2. Контроль качества в образовании
2.1. Многоуровневый подход к контролю как средству управления качеством обучения
2.2. Виды контрольно-оценочной деятельности в образовании
2.3. Тестовый контроль как квалиметрический метод оценки качества обучения
2.4. Функции и принципы тестового контроля
2.5. Организационно-технологические формы тестового контроля
Глава 3. Педагогические измерения в образовании
3.1. Исторические аспекты развития тестового контроля
3.2. Понятийно-классификационная база современного тестирования
3.3. Основы конструирования тестов как контрольных измерительных материалов
3.4. Этапы и алгоритмы создания контрольных измерительных материалов
3.5. Методы шкалирования результатов тестирования
3.6. Обоснование структуры контрольных измерительных материалов и подходов к шкалированию результатов
Глава 4. Теоретические основы квалиметрического мониторинга качества обучения
4.1. Виды мониторинга в образовании
4.2. Многоуровневый квалиметрический мониторинг
4.3. Система уровней и виды квалиметрического мониторинга
4.4. Квалиметрический мониторинг в системе управления качеством обучения, аттестации педагогов и образовательных учреждений
Глава 5. Методы анализа результатов тестирования
5.1. Формирование образовательной статистики
5.2. Способы анализа и интерпретации результатов тестирования
5.3. Оценивание подготовленности и личностных характеристик школьников
5.4. Формы и методы отбора абитуриентов в России и за рубежом
Глава 6. Тестирование как обучающая технология
6.1. Направления развития технологий и методов обучения
6.2. Педагогические аспекты подготовки школьников к единому госэкзамену
6.3. Рекомендации по организации обучающего тестирования
6.4. Принципы функционирования образовательного аудита
6.5. Информационная поддержка субъектов образовательного процесса
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Все отзывы о книге Тестовый контроль в образовании

Чтобы оставить отзыв, зарегистрируйтесь или войдите

Отрывок из книги Тестовый контроль в образовании

1.4. Показатели и критерии качества образования 39 ры, материально-техническое и информационно-технологиче¬ское обеспечение и др.) и уровень учебных достижений как ре¬зультат овладения обучающимися определенной суммой знаний, умений, навыков и компетенций. При оценке качества образо¬вания, несмотря на то, что оно является многообразным и ком¬плексным показателем, в конечном счете, важнейшей является оценка достижений обучающихся как результата осуществленного учебного процесса. Остальная информация о размерах вложений в образование, кадровом обеспечении, методических системах обучения, социально-экономическом статусе семей и многое другое являются условиями, влияющими на результаты обуче¬н и я и степень усвоения знаний и позволяющими оценивать комплексно качество образования. Для объективного оценивания качества образовательной сис¬темы внутренние критерии и оценки должны дополняться внеш¬ними, так как результаты работы одних учебных заведений суще¬ственно отражаются на результатах других, особенно в условиях преемственности (например, школа — вуз). При традиционных методах оценивания объективная, единая и стандартизированная база оценки для различных звеньев системы образования отсутст¬вует, в большинстве случаев оценочный процесс носит спонтан¬ный характер. Только в последнее время предпринята попытка путем разработки и реализации государственных образователь¬ных стандартов и образовательных программ, а также различных технологий задать уровни оценок учебных достижений. Для этого используются различные педагогические оценочные средства, ли¬цензирование и аттестация образовательных учреждений, а к ква¬лификации специалистов добавились более широкие и жесткие требования компетентности и ответственности. В последнее время в качестве внешних используются оценки стандартизированного тестирования. К числу показателей ре¬зультатов контрольно-оценочной деятельности и подготовлен¬ности обучающихся в системе тестирования можно отнести: • первичный тестовый балл испытуемо...