Реформа общеобразовательной школы при императрице Екатерине II

Но одно изъ самыгь любопытныхъ наставленій, со­ставленное уже для учащихся, это книга о должно­стяхъ человѣка и гражданина. По содержанію своему книга о должностяхъ человѣка и гражданина должна была служить Домостроемъ для тогдашняго общества. Въ ней находятся разсужденія объ обязанностяхъ человѣка, личныхъ и общественныхъ, о душѣ, о вос­питаніи, любви къ отечеству, наконецъ, правила до­машняго хозяйства. Говоря о любви къ отечеству, авторъ полемизируетъ съ тѣми, кто считаетъ респу­бликанское правленіе наилучшимъ. Особенно много вниманія удѣляется описанію свойствъ добродѣтель­наго человѣка. Такой человѣкъ долженъ обладать миролюбіемъ, дружелюбіемъ, честностью, долженъ избѣгать гордости, самолюбія и проч. Внѣшняя бла­гопристойность требуетъ отъ него, чтобы ходить, нѣ­сколько выворачивая ноги, и дѣлать умѣренные шаги; шагая, поднимать ноги такъ, чтобы онѣ по землѣ нетварь разумную, какъ енотъ, непристойно*. При нерадивомъ учителѣ, — н ученини станутъ нерадивыми.„Въ разсужденіи способности нъ ученію бываютъ:а) „Такія дѣти, которыя все скоро понимаютъ, хорошо помнятъ и выученное употреблять умѣютъ“. Поэтому ихъ не слѣдуетъ заставлять многое заучивать, но упражнять въ выученномъ, чтобы сдѣлать познанія ихъ болѣе основатель­ными.б) „Такія дѣти, которыя одарены хорошею памятью, но имѣютъ мало разсужденія“.Тѣхъ должно учить м ы с л и т ь , не давать имъ заучивать наизусть, заставлять донимать, давать примѣры, заставлять нхъ пересказывать своими словами.в) „Такіе ученики, у которыхъ слаба память“ — объяснять наглядно, задавать менѣе, возбуждать вниманіе.г) „Тупыхъ дѣтей, которыя мало понимаютъ н помнятъ1, всевозможно облегчать имъ ученіе, сообщать самое нужное, не поступать съ ними сурово н не отнимать у нихъ строгостью охоты къ ученію-27