Избранные труды

ПРАВОПИСАНИЕ И ГРАММАТИКА В ИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ В ШКОЛЕ Необходимы ли грамматические сведения для приобретения правописных навыков? Вот вопрос, который не раз ставился в на­шей методической литературе и решался весьма по-разному. Здесь имеются все оттенки мнений, начиная от традиционной веры в грамматику как единственную опору правописания и кон­чая парадоксальными утверждениями, что изучение грамматики п р е п я т с т в у е т усвоению правописания1. В последнее время, в связи с проникновением в педагогическую среду лингвистиче­ских сведений о психофизиологии письма, в связи с опытами Л а я и статьями Томсона, вера в грамматику, как служанку правописания, сильно упала и в иных кругах сменилась даже прямым неверием. Это неверие чрезвычайно ярко отразилось в московской программе 1921 года, в свою очередь, конечно, рас­пространившей это неверие на более широкие круги учитель­ства. «Указанные уменья,— говорится тут (речь идет об уменьях правильно читать, писать и говорить),— достигаются не обуче­нием грамматике, а всею совокупностью занятий родным язы­ком». И далее: «собственно грамматика-то ни тому, ни другому, ни третьему не учит; эти цели ей ставили по недоразумению вследствие отсутствия ясного понимания взаимоотношений между разными отделами того многогранного школьного пред­мета, который носит название «русский язык», и вследствие не­удовлетворительности материала одного из этих отделов, именно грамматики». В последних словах сказывается горячее желание неограмматиста внушить учащему представление о грамматике, как об особой науке, изучающей природу языка, и разрушить традиционную веру в и с к л ю ч и т е л ь н о служебное значение грамматики. Но как ни похвально это желание само по себе, нельзя не заметить, что между 2-мя цитированными местами программы, взятыми на одной странице и д а ж е из одного и того же периода, имеется резкое противоречие. С одной стороны, правописание достигается « в с е ю с о в о к у п н о с т ь ю занятий 1 С о л о м о н о в с к и...