Методика родного языка в трудовой школе
Доктор педагогических наук, профессор Петр Онисимович Афанасьев — один из крупнейших методистов русского языка. Почти полвека посвятил он народному образованию. В течение 27 лет П.О. Афанасьев направлял работу учителей начальных и средних школ, помогая им устным и печатным словом достигать наилучших результатов на уроках русского языка. Всю жизнь он был неутомимым тружеником на ниве народного просвещения.Научно-литературное наследство П.О. Афанасьева богато и разнообразно. В 1914 г. выходит из печати книга «Методические очерки о преподавании родного языка и примерные уроки по всем отделам русского языка с методическими пояснениями» — плод многолетней работы П.О. Афанасьева. Это была одна из немногочисленных работ того времени по методике преподавания русского языка в начальных классах средней школы. Уже после революции она выдержала тринадцать изданий (последнее издание было выпущено в 1937 г.) и на протяжении более чем двадцати лет служила основным руководством для учителей начальных классов. Автор всякий раз вносил в нее некоторые изменения, дополнения, поправки в связи с изменением программ. Позднее она стала называться «Методика родного языка в трудовой школе», а затем «Методика русского языка», но основа этих книг была заложена именно в «Методических очерках...».
Содержание
Содержание книги "Методика родного языка в трудовой школе "
Отрывок из книги
— 40 — чем линия движения глаз идет не по середине, а по верхней чаети строки. Установлено далее, что область видения глаз не ограничивается т о л ь к о фиксационной линией движения глаз по строчке, а образует значительное «поле чтения» в несколько строчек выше и ниже читаемой, фиксируемой глазом. Строчки, лежащие выше или ниже читаемой, воспринимаются в «боковых полях видения». Спрашивается, к а к о е значение имеют э т и «боковые поля видения» для взрослого чтеца? Опыты с устранением таковых полей (для этого, между прочим, можно воспользоваться очень лростым приспособлением, придуманным немецким педагогом Канкелейтом для других целей, э т о — листок к а р т о н а с продолговатою прорезью, к о т о р а я открывает только одну строчку) показали, что взрослый читатель, ограниченный в своем поле чтения лишь одной строчкой, испытывает к а к у ю - т о беспомощность в уразумении читаемого т е к с т а . Дело в том, что боковые или косвенные поля видения, давая возможность оглядываться на пройденный путь и заглядывать в дальнейший, ориентируют читателя в содержании цельного воспринимаемого т е к с т а , помогая в установлении связи между читаемыми словами и д а ж е ф р а з а м и . Иную картину мы видим в чтении ребенка (начинающего чтеца). Прежде всего глаз его движется не скачками или толчками, к а к у взрослого, а равномерно о т буквы к букве, делая на строчке столько остановок, сколько имеется буквенных з н а ч ков. Схематически чтение ребенка можно будет и з о б р а з и т ь т а к : >< —><—х—х—х—х—х—х—х—х—х—х—х—х—х—х—х—х х—х—х—х—х—х—х—х—х—х—х—- х — х — _ х —2<—х —2£~2S При э т о м поле чтения ребенка суживается до одной воспринимаемой в фиксационной линии движения глаз строчки, а б о к о вые поля видения, давая ряд фиксационных, мешающих р а з д р а ж е ний, не т о л ь к о не помогают а к т у чтения, а расстраивают его, отвлекая глаз к этим мешающим фиксационным раздражениям. Для устранения э т и х именно мешающих раздражен...
Афанасьев П. О. другие книги автора
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Методика родного языка в трудовой школе (автор Петр Афанасьев)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку