Практико-ориентированный подход в подготовке дефектолога к профессиональной интегративной деятельности

28 усвоил и применяет на практике, создавая благоприятные образовательные условия [4, с.11]. В настоящее время возникает потребность в повышении учебной и про-фессиональной мотивации студентов-дефектологов. Важность данной задачи подтверждается необходимостью интеграции выпускников в социум, где они должны не просто «выполнять профессиональ-ные задачи», но и вносить значимый вклад в развитие науки, учитывая текущие тенденции глобализации и цифровизации. Это требует от образовательных учреждений не только пересмотра учебных программ, но и внедрения междис-циплинарных курсов, направленных на развитие критического мышления, кре-ативности, умения работать в команде и принимать самостоятельные решения. Особое значение придается развитию мотивации будущего дефектолога, логопеда. «Возникает острая потребность в повышении учебной и профессио-нальной мотивации12 студентов-дефектологов. Важность данной задачи под-тверждается необходимостью интеграции выпускников в социум, где они должны не просто выполнять профессиональные задачи, но и вносить значи-мый вклад в развитие науки, учитывая текущие тенденции глобализации и цифровизации» [32]. Для повышения мотивации студентов специального (де-фектологического) образования стоит сосредоточить внимание на развитии по-знавательной мотивации и профессиональной ориентации студентов, предлагая более разнообразные и глубокие образовательные модули, нацеленные на спе-цифику выбранной ими профессиональной сферы [32]. Мотивация педагога-дефектолога является одной из наиболее важных проблем в современной педагогике и активно изучается в настоящее время. Мотивация педагога зависит от внешних и внутренних факторов. Внеш-ний фактор – это организация работы в образовательном учреждении, добро-желательная комфортная обстановка согласно требованиям стандартов образо-вания, доверительные, толерантные отношения с коллегами и администрацией, поощрения, благодарности, ...