Система подготовки будущих социальных педагогов к взаимодействию с семьей

в) формирование устойчивой ориентации на нравственные взаимоотношения специалистов и объектов их деятельности. II. Развитие и расширение профессионального миро-воззрения студентов (стимулирование нравственного мироощущения, мировосприятия и миропонимания) на основе интеграции гуманитарной и профессиональной подготовки, усиления воспитательного потенциала спецдисциплин. III. Формирование духовно-нравственных качеств спе-циалиста (альтруизм, отзывчивость, заботливость, самоотверженность и др.). Данные цели определили те стратегические направления совершенствования процесса подготовки студентов — будущих социальных педагогов, которые мы реализовали на базе ДГПУ. Следуя логике педагогического моделирования, в процессе разработки педагогической модели подготовки студентов — будущих социальных педагогов к продуктив-ному взаимодействию с родителями детей и подростков, нами выделены четыре компонента — целевой, содержа-тельный, технологический и результативно-рефлексивный, а также система принципов — динамизации, идеализации, полноты. Динамизация предполагает необходимость соответ-ствия представленной педагогической модели современным требованиям к подготовке социальных педагогов, к уровню их профессионализма и готовности к взаимодействию с ро-дителями детей и подростков. Идеализация ориентирована на достижение высокого уровня надежности и эффективности, что приближает педагогическую модель к идеальному состоянию. Учитывая, что идеальное состояние системы обусловлено согласованностью и взаимосвязанностью всех ее компонентов, необходимо более тщательно и обстоятельно обосновать ее структуру. В этой связи актуальность приобретает принцип полноты системы, указывающий на то, что каждый из элементов си-стемы формирует определенную информацию о всей системе. Наиболее полная информация дает основание для эффективной организации педагогической модели.