Методическое пособие, программа и тематическое планирование к учебнику «Чтение и развитие речи. 2 класс» для общеобразовательных организаций, реализующих АООП НОО глухих обучающихся в соответствии с ФГОС НОО детей с ОВЗ

30 Часть 1художественного образа (4–5 классы), а через него рас-крывает смысл произведения (6–7 классы), дающего воз-можность проникнуть в творческую писательскую кон-цепцию (8–12 классы); определить центральное место развития речи в воспри-ятии, сопереживании и осмыслении изучаемых литера-турных произведений, ибо без активной речевой и мыс-лительной деятельности невозможно ни постижение авторских средств художественной выразительности, ни работа по формированию продуктивной читательской деятельности учащихся; фундировать поступательный характер частично-по-исковой и творческой деятельности неслышащего чита-теля-школьника.II. Основополагающим в методических аппаратах к тек-стам является принцип научности и дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем речевого развития. С это целью нами разработаны варианты высказываний, речевые опоры и речевые алгоритмы различной степени сложности, направленные, как и на практическое усвоение грамматических категорий числа, рода, падежа, так и на формирование у глухого читателя-школьника навыка це-лостного восприятия литературного произведения: – легкий вариант ответа. – более сложный вариант высказывания. – развернутый вариант высказывания.Проиллюстрируем сказанное выше фрагментами анализа рассказов «Первое сентября» по В. Осеевой, «Необычная ёлка» по Г. Скребицкому «Африканская охота» по Н. Гумилёву.«Первое сентября» по В. Осеевой (1 класс)… Прочитай рассказ. О ком ты прочитал(а)? Говори такСлова-помощники Рассказ (о ком?). Рассказ (о ком?). (Что?) о первокласснице. В рассказе говорится (о ком?), (о ком?), (о ком?), (о ком?).о Танео девочкеРассказо Тане о бабушке, о мамео папе