Интеллектуальный капитал в разных странах мира
В наши дни взоры политиков и исследователей направлены не столько на приобретение школьниками действительно ценных навыков, сколько на увеличение косвенных показателей. Однако именно познавательные навыки населения, которые Эрик Ханушек и Людгер Вёссманн называют «интеллектуальным капиталом» страны, имеют важнейшее значение для ее благосостояния в длительной перспективе.Гипотезы о взаимосвязях познавательных навыков (последовательно измеряемых с помощью международного оценивания школьников) и экономического роста авторы подвергают ряду проверок, включая альтернативные спецификации, различные выборки стран и эконометрический анализ причинно-след ственных интерпретаций. Сделанные ими выводы в равной степени применимы как к развивающимся, так и к развитым странам. Например, «загадка латиноамериканского роста» и «восточноазиатское чудо» объясняются интеллектуальным капиталом этих регионов. Авторы выступают за создание системы образования, которая обеспечивала бы эффективную подотчетность школ, широкий выбор и конкуренцию учебных заведений, а также вознаграждение учителей за высокие результаты обучения школьников.Книга адресована специалистам, занимающимся сравнительными исследованиями школьного образования, и руководителям разных уровней, определяющим образовательную политику.
Содержание
Содержание книги "Интеллектуальный капитал в разных странах мира : образование и экономическая теория роста"
Отрывок из книги
25Глава 2. Понимание экономического роста: структура факторовНаша работа основывается на исследованиях экономи-ческого роста многих и многих ученых, но она значитель-но отличается от подавляющего большинства научных изысканий, проводившихся на протяжении последних двух десятков лет. В центре нашего внимания находятся из-мерения человеческого капитала, а также влияние улуч-шений в этой области на подходы к некоторым фундамен-тальным экономическим проблемам. Начинаем мы с клас-сических показателей человеческого капитала — с уровня школьного образования (school attainment), а затем пере-ходим к более масштабным показателям, связанным с по-знавательными (когнитивными) навыками, совокупность которых мы во многих случаях называем интеллектуаль-ным капиталом.В разделе 2.1 этой главы предлагается обзор концеп-туальных основ нашего анализа экономического роста, в разделе 2.2 — предшествовавший написанию книги эмпирический анализ, который базируется главным об-разом на измерении человеческого капитала с помощью такого показателя, как уровень школьного образования. В разделе 2.3 рассматриваются недостатки такого рода измерений и указывается на концептуальную привлека-тельность использования показателей когнитивных на-выков. В разделе 2.4 охарактеризована возможность объ-единения доступных международных оценок успеваемо-сти или учебных достижений школьников для построения показателей человеческого капитала, которые более на-дежно указывают на различия в навыках населения стран мира. В последующих главах книги эти новые показатели интеллектуального капитала разных стран мира исполь-зуются нами в анализе экономического роста.2.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЙ ЗНАНИЙ И РОСТАЭкономисты не пожалели усилий и потратили огромное количество времени на разработку и изучение альтерна-тивных механизмов, которые могут лежать в основе роста национального богатства. Описанию моделей роста и их
С книгой "Интеллектуальный капитал в разных странах мира" читают
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Интеллектуальный капитал в разных странах мира : образование и экономическая теория роста (автор Эрик Ханушек, Людгер Вёссманн)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку