Андрагогика

25 Модель разными представителями научных школ трактуется по-своему, исходя из общепринятой, а также личной практики ее создания и применения. Рассмотрим лишь некоторые формулиров-ки для уточнения и конкретизации содержания понятия. Так, по мнению В. А. Трайнева, «моделью является искусственно создан-ный объект в виде схемы, чертежа, логико-математических знако-вых формул, физической конструкции и т. п., который, будучи подобен исследуемому объекту, отображает и воспроизводит в более простом, уменьшенном виде структуру, свойства, взаимосвя-зи и отношения между элементами. При этом параметрами модели можно считать «постоянные величины или заранее заданные функ-ции, применение которых допускается только в процессе решения задач» [4, с. 294, 300]. Несколько иной смысл придает формулировке Т. В. Машаро-ва, которая считает, что модель — это «мысленно представляемая или материально реализованная система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте» [3, с. 133]. У Ю. К. Бабанского находим, что модель «помогает систе-матизировать знания об изучаемом явлении или процессе, предска-зывает пути их более целостного описания, намечает более полные связи между компонентами» [1, с. 139]. Иными словами, в нашей интерпретации, модель — это не-кий образец или эталон создаваемой и в последующем реализуемой системы взаимосвязанных элементов для обеспечения поставлен-ной цели и достижения конкретного результата, преобразующего исходную позицию исследуемого объекта. Как следствие, под моделированием мы понимаем создание модели как определенной системы знаний об изучаемом процессе. Уточним, что основными элементами образовательной деятельности могут выступать: 1. Субъект образования — образовательная организация и лица, осуществляющие или обеспечивающие образовательную деятельность (вуз, администрация, преподав...