Типологические характеристики имиджа российского учителя

82 Глава 2. Личность учителя в культуре 2.1. Социокультурная динамика представлений о педагогической деятельности и имидже учителя в российском обществе Для поиска оптимального варианта типологии субъекта профессиональной педагогической деятельности в российской культуре необходимо рассмотреть ее особенности в двух аспек-тах: сравнительно-сопоставительном и культурно-историческом. Сравнительно-сопоставительный аспект дает материал для выявления характеристик идеального учителя, которые оставались стабильными на протяжении длительного истори-ческого периода и поддерживались обществом независимо от социокультурной ситуации. Кроме того, анализ в этом кон-тексте позволяет выявить причины, ограничивающие или влияющие негативно на выполнение требований общества к культуре учителя, его идеальному образу [219]. Культурно-исторический аспект поиска вышеуказанных характеристик предполагает социокультурный анализ станов-ления и развития педагогической культуры учителя, рассмот-рение конкретного опыта передовых учителей, достижения которых повлияли на разработку наиболее оптимального их имиджа. Каждый век символизировал и защищал свои ценно-сти, в том числе и образ наиболее яркого носителя этих ценно-стей, принимая его за идеал. И каждая социальная группа искала те приемы и способы, которые могли бы помочь при-близиться к этому идеалу. В принципе, за все время существо-вания человечество сменило несколько символических типов идеального имиджа. Изначально положительный образ чело-века был жестко ориентирован на традицию и практическую целесообразность деятельности. Он не должен был выходить за рамки поведенческих актов, предписываемых его сообще-ством. Затем основным стал внутренне-ориентированный тип человека. Его поведение определялось заложенными в него, воспитанными внутренними принципами и нормами. Сегодня мир повернулся к внешне-ориентированному типу человек...