Психолого-педагогические условия развития детско-родительских отношений

32 психическими недостатками, подчеркивает, что физическая и психическая неполноценность может оказывать неблагоприятное воздействие как на общее благополучие членов семьи, так и на всю систему взаимоотношений в целом. Например, ребенок, у которого есть брат или сестра-инвалид, неизбежно сталкивается со следующими проблемами:  интенсивность его контактов со сверстниками на своей территории снижается, так как ребенок, стесняясь внешнего вида и поведения инвалида, не приглашает друзей в гости и стремится реже бывать дома;  из-за болезни другого человека общая (физическая и психическая) активность ребенка в семейном пространстве ограничена;  изменяется поведение родителей; снижается ответственность, забота и надзор в связи с ухудшением общего физического тонуса родителей. Семья с больным ребенком становится проблемной (в первую очередь для ребенка) в зависимости от отношения родителей к ребенку, имеющему психологический или соматический дефект. Тип отношения к дефекту во многом усиливает или, наоборот, ослабляет компенсаторные возможности ребенка, успешность его адаптации и развития. Традиционно существует несколько типов родительских реакций и соответствующих им поведенческих стратегий. 1. Принятие ребенка и его дефекта. Родитель принимает дефект своего ребенка, воспринимает его объективно, адекватно оценивает и проявляет настоящую лояльность по отношению к ребенку. Родители не чувствуют вины или неприязни к ребенку. Главный девиз: «Надо добиваться как можно большего там, где это возможно». В большинстве случаев вера ребенка в собственные силы и способности дает родителям духовную силу и поддержку. Такой тип поведения обеспечивает наиболее эффективную адаптацию ребенка во внешней среде. 2. Реакция отрицания. Отрицается, что у ребенка есть дефект, что ребенок ненормален, что его дефект влияет на эмоциональное состояние родителей. Планы обучения и профессионал...