Педагогика НЛО, или Кому у кого учиться читать

257Когда-то литературой, искусством, историей воспитывали у подрастающих лю-дей способность к сопереживанию, самокритичность, независимость мышле-ния, готовность принимать самостоятельные нравственные ответственные решения, чувство сопричастности к культуре и судьбе народа, человечества. В нашей школе гума-нитарные предметы перестали справляться со своей миссией.В чём причина? Жизнь показала: преподавать только то, что вчера, и точно так, как вчера, нельзя. Многое в области образования должно постоянно меняться вместе с на-шей реальностью. Сегодня многим учителям и родителям стало ясно, что быть профессиональным педагогом — значит быть постоянно начинающим педагогом. К тем коллегам, которые ощущают себя начинающими, и обращены мои заметки. С теми, кто не видит необхо-димости и неизбежности принципиальных перемен в деле народного образования, кто не способен и не желает меняться, спорить не буду: нет времени. Ныне для всех нас, не-зависимо от желания, должности, педагогического стажа и мастерства, настала пора, не откладывая и разом, садиться за парты и заново учиться учить.Но если все педагоги — учителя, воспитатели, библиотекари, нянечки, роди-тели — разом уйдут на повышение квалификации, кто будет учить детей? К это-му «но» мы вскоре вернёмся. Посмотрим только прежде, как относятся учителя к необходимости радикальной педагогической переподготовки.Для современного учителя периодическая переподготовка — дело при-вычное. Одни принимают её с энтузиазмом, другие — с готовностью, большин-ство — с безропотной покорностью. Почему же на семинарах, лекциях, встречах с коллегами, когда речь заходит о том, что сегодня необходимо пересмотреть не частности, а принципы педагогики и принципиальные основы подготовки и пе-реподготовки учителя, раздаются такие отчаянные реплики: «А может, не брать в голову новые проблемы, учить по-старинке, как нас учили? Выучили же...» Или: «Ох, бросать школу надо».Но что, собственно, нового? Уж сколько раз случалось, что учителям объ-являли: «П...