Методика формирования каллиграфических навыков у младших школьников

2. Письмо по разлиновке в косую сетку лишает ученика необходимости самоконтроля. Ученик опирается не на складывающийся зрительный и мускульно-двигательный образ буквы, а приучается к механической ориентировке на линии сетки. Тем самым не стимулируется самостоятельность ученика, соз-нательность процесса написания букв. 3. Переход с одной разлиновки на другую отнимает у учителя время на переучивание. Этот метод как единственный тоже не оправдал себя. В современной школе используются элементы данного метода в работе с детьми, у которых возникают трудности в определении границ письма. Генетический метод заключается в том, что буквы изучаются в порядке от более простой по форме буквы к более сложной. По составу сходных элементов буквы разбиваются на группы по нарастающей графической сложности. К особенностям данного метода Н.Н. Боголюбов относит: - письмо букв обязательно подготавливается предварительным письмом элементов; - дети изучают написание букв не в алфавитном порядке, а в порядке воз-растающей трудности их написания; - обучение строится на основе генезиса, то есть образования каждой следующей буквы путем присоединения нового элемента к предшествующей букве и предварительного усвоения основного элемента, лежащего в основе новой группы букв . При обучении письму букв в порядке, данном в букваре, этот принцип нарушался. Однако методисты понимали, что нельзя писать буквы без их осмысливания, в отрыве от чтения. Поэтому генетический способ у нас в школах применяется уже после того, как дети научатся писать некоторые или все буквы, то есть для усовершенствования навыка письма, отработки формы буквы в послебукварный период. Ритмический (тактический) метод представляет собой письмо под счет в одинаковом для всех учащихся темпе и ритме.