Задачи на растворы

Методические рекомендации к теме 11 «Методика обучения решению качественных задач по химии» В процессе обучения химии решение качественных задач способ-ствует устранению формализма в знаниях учащихся (благодаря конкре-тизации учебного материала), углублению знаний, их действенности. Решая качественную задачу, школьники приучаются анализировать об-становку, придумывать разнообразные пути решения, а выбрав опреде-ленный путь решения, обосновать его, практически провести решение и затем выполнить эксперимент. Велико воспитательное и развивающее значение решения каче-ственных задач: оно развивает мышление, наблюдательность, самостоя-тельность в работе, вырабатывает аккуратность, целеустремленность, настойчивость в достижении успеха, воспитывает бережное отношение к природе при проведении эксперимента полумикрометодом и т. д. Твор-ческое применение знаний, осознанность усвоения учебного материала проверяются в ходе решения качественных задач вопросами: Почему?.. Объясните…Сравните…Докажите… Оцените… Систематическое решение качественных задач позволяет учителю проверять умение обучающегося действовать в определенных условиях и учиться этому действию, т. к. в ходе такой работы в коре головного мозга у учащихся вырабатываются многочисленные связи, которые в конечном итоге приводят к актуализации знаний учащихся. Впервые в истории методики преподавания химии сведения об ис-пользовании экспериментального решения качественных задач в процес-се обучения химии мы находим в работах В. Н. Верховского. Однако разработка методики обучения решению качественных задач возникла несколько позже и касалась в основном экспериментального их выполне-ния. Вначале демонстрационная форма решения качественных задач бы-ла введена в московских школах учителями химии П. А. Дубыниным и Е. М. Ковицкой. В 1935–36 гг. С. Г. Шаповаленко разрабатывает лабора-торную форму экспериментального решения за...