Читать фрагмент

книга

Становление имени

Книга представляет собой исправленную и дополненную версию издания 2011 года. Она посвящена описанию ранних этапов усвоения русскими детьми семантики и грамматики именных частей речи, которые являются основой первичной языковой системы ребенка. Исследование основано на качественном и количественном анализе данных спонтанной речи детей от начала речевой деятельности до 3—4 лет. Попутно проводится обследование речи родителей и устанавливается степень их влияния на процесс становления языка у ребенка. Автор учитывает современные теории изучения детской речи, в особенности теорию языка, основанную на употреблении, и теорию естественной морфологии.Рукопись обобщает результаты работы автора в нескольких международных научных проектах, целью которого является сравнение процессов усвоения детьми языков различного строя. Это позволяет рассмотреть результаты, полученные на материале русского языка, с типологических позиций. Книга предназначена широкому кругу лингвистов, психолингвистов и логопедов, но может быть интересна и родителям, наблюдающим за развитием своих детей.

Форматы: PDF

Издательство: Языки славянской культуры|Фонд Развития Фундаментальных лингвистических исследований

Год: 2015

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-9906133-1-7

Страниц: 352

Артикул: 27178

Электронная книга

220 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Становление имени : ранние этапы усвоения детьми именной морфологии русского языка"

Предисловие ко второму изданию

Предисловие

Введение

Глава 1. Именные компоненты языковой системы и особенности их усвоения детьми

1.1. Функционально-семантический подход и усвоение ребенком именных категорий

1.2. Источники данных: дневниковые записи и материалы спонтанной речи

1.3. Ранние этапы языкового развития ребенка в свете теории естественной морфологии

1.3.1. Экстраграмматические операции и их роль в усвоении флективного формоизменения

1.3.2. Усвоение слова в родном и в иностранном языках

1.4. Степень морфологической сложности русского языка (постоянные морфологические характеристики речи взрослых)

1.4.1. Независимые переменные, характеризующие морфологическую сложность языка

1.4.2. Морфологическое богатство в парадигматическом выражении

1.4.3. Морфологическое богатство в синтагматическом выражении

1.4.4. Средний размер парадигмы

1.4.5. Продуктивность лемм имен существительных и глаголов

1.4.6. Прозрачность форм имен существительных и глаголов

1.4.7. Однооформленность

1.4.8. Фонетическая яркость маркеров

1.5. Вспомогательные механизмы и их влияние на усвоение языковой системы

1.6. Основные выводы

Глава 2. Наименования лиц и предметов. Усвоение существительных

2.1. Первые высказывания и слова ребенка

2.2. Диминутивы и их роль в формировании грамматической системы

2.3. Усвоение падежных противопоставлений

2.3.1. Особенности русской падежной системы как объекта усвоения

2.3.2. «Сила» падежных маркеров (на примере окончаний винительного падежа)

2.3.3. Психолингвистические модели взаимодействия языковых элементов

2.3.4. Соотношение основных и второстепенных падежных показателей в устной речи взрослых

2.3.5. Соотношение основных и второстепенных показателей в речи детей на этапе усвоения основных морфологических противопоставлений

2.3.6. Соотношение основных и второстепенных показателей в случае смешанной формы афазии

2.4. Усвоение категории числа имен существительных

2.4.1. Семантическая иерархия количественных отношений и стратегии их усвоения в детской речи

2.4.2. Формальное маркирование множественного числа

2.4.3. Усвоение количественных показателей: первые числительные

2.5. Основные выводы

Глава 3. Усвоение детьми квалитативных отношений. Первые прилагательные

3.1. Специфика грамматического класса прилагательных и особенности его усвоения

3.2. Квалитативные отношения в русском языке

3.3. Стратегия взаимного «подстраивания» в речи Филиппа С. и его матери

3.4. Анализ речи матери, обращенной к ребенку

3.4.1. Прототипические элементы квалитативных конструкций в речи взрослых

3.4.2. Проблема понимания квалитативных отношений

3.4.3. Квалитативные конструкции в речи мамы Филиппа С.

3.5. Квалитативные конструкции в речи Филиппа С.

3.6. Усвоение формального согласования в речи других детей

3.6.1. Внутрисистемные аналогии, помогающие усвоению признаковых слов

3.6.2. Значение прилагательных и анализ их употребления в речи других детей

3.7. Основные выводы

Заключение

Литература

Именной указатель

Терминологический указатель

Отрывок из книги

50Глава 1. Именные компоненты языковой системымеханизмов, поддаются обобщению и классификации, данные же начального этапа онтогенеза представляются разнородными, и воз-никают утверждения о том, что единых правил усвоения языка не существует, так как можно описать только конкретные пути в язык каждого ребенка и в лучшем случае сгруппировать их. Утверждения такого рода свидетельствуют о недооценке роли языковой системы в процессе усвоения. Они обычно базируются на выводах о недостатке или неверной интерпретации материала. В связи с этим появилась потребность в сборе дополнительных данных о раннем этапе усвое-ния русского языка и в оформлении этих данных с учетом современ-ных требований.Исследования по детской речи, так же как и исследования по усво-ению русского языка как иностранного, нуждаются в анализе устного языкового материала. Практика анализа детской речи во всем мире показала, что отрывочные записи отдельных ошибок, дневники и эксперименты недостаточно полно отражают картину речевого раз-вития, если эти источники не подкреплены материалом спонтанной речи. Для сбора и анализа данных по детской речи были разработаны специальные инструменты в рамках проекта CHILDES (Child Lan-guage Data Exchange System) [MacWhinney 1991/2000; MacWhinney, Snow 1990; Stephany 1997c]. Обычная процедура сбора данных включает аудио- или видео-записи в течение — в идеальном случае — довольно длительного времени. Хорошее «лонгитюдное», то есть «продолжительное», об-следование ребенка длится не меньше года, причем перерывы между отдельными записями (sessions) не должны превышать 1 месяца, а лучше всего 2—3 недель. Звуковые данные этих записей вводятся в компьютер в виде специальных файлов, доступных далее для фоне-тического анализа, которые впоследствии транскрибируются в виде диалога участников в особом формате. Исследования речи русских детей в системе CHILDES были начаты в 1993 г. на кафедре детской речи РГПУ им. А. И. Ге...

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Становление имени : ранние этапы усвоения детьми именной морфологии русского языка (автор Мария Воейкова)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!

Становление имени

Содержание

Отрывок из книги

Воейкова М. Д. другие книги автора

С книгой "Становление имени" читают