Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров

Читать фрагмент

книга

Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров

В монографии рассмотрены теоретико-методологические и прикладные аспекты проблемы формирования регионального образовательного кластера в рамках управления качеством высшего профессионального образования.Значительное внимание уделено специфике и направленности мирового развития с позиции системно-парадигмального подхода, концептуализации «образования» как многомерного и многоаспектного социокультурного феномена, совершенствованию внутриобразовательных систем управления качеством с целью укрепления конкурентоспособности учреждений профессионального образования.Монография предназначена для преподавателей, аспирантов и студентов ВУЗов, работников научных и производственных организаций, органов государственного и территориального управления образованием и лиц, интересующихся данной проблематикой..

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2016

Место издания: Москва, Берлин

ISBN: 978-5-4475-8515-0

Страниц: 463

Артикул: 25680

Читать эту книгу бесплатно по подписке

Печатная книга

2030 ₽

Купить

Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 25.09.2026

Электронная книга

632 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров "

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ I. НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ РАДИКАЛЬНЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Глава 1. Специфика и направленность мирового развития с позиции системно-парадигмального подхода

1.1. Наука — основа развития мирового сообщества

1.2. Парадигмальная контекстуализация генезиса научного знания

1.3. Парадигмы эпохи трансформационного перехода человечества к постиндустриализму и информатизационному обществу

1.4. Генезис глобализации как новой парадигмы мирового развития

1.5. Концептуальная модель устойчивого развития человечества в парадигме глобализации

Глава 2. Образование в контексте мирового развития

2.1. Концептуализация «образования» как многомерного и многоаспектного социокультурного феномена

2.2. Кризис классического образования в эпоху смены педагогических парадигм

2.3. Влияние глобализации и концепции «устойчивое развитие» на формирование нового «мирового порядка» в образовании

Резюме по материалам раздела I:

РАЗДЕЛ II. ЭТАПЫ ИНТЕГРАЦИИ РОССИЙСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕЙСКОЕ И МИРОВОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОСТРАНСТВА

Глава 3. Феномен модернизации

3.1. Теоретические подходы к исследованию проблемы модернизации: мировой опыт

3.2. Модернизационные процессы в российской истории

Глава 4. Модернизация и реформирование системы профессионального образования в России: критический анализ

4.1. Российское профессиональное образование: имперский период

4.1.1. Становление и развитие российского профессионального образования (XVIII век)

4.1.2. Профессиональное образование императорской России в условиях буржуазной модернизации (XIX в. — 1917)

4.2. Реформирование профессионального образования в советскую эпоху (ноябрь 1917 — декабрь 1991)

4.2.1. Становление советской системы профессионально-технического образования в период перехода от капитализма к социализму (1917–1940)

4.2.2. Реформирование профессионального образования в условиях тоталитарной системы хозяйствования (1945–1991-е гг.)

4.3. Современный этап интеграции профессионального образования Российской Федерации в европейское образовательное пространство

4.3.1. Сущность реформ в сфере отечественного профессионального образования (1990-е гг.)

4.3.2. Модернизация российского профессионального образования (2000-е гг.)

Резюме по материалам раздела II:

РАЗДЕЛ III. ПРОБЛЕМА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Глава 5. Система современного профессионального образования: критический анализ

5.1. Профессиональные компетенции и компетентностная парадигма в проблематике качества современного профессионального образования

5.2. «Качество профессионального образования» как объект управления

5.3. Модели систем управления качеством профессионального образования в рамках мирового и европейского образовательных пространств

5.4. Мировой и отечественный опыт формирования систем менеджмента качества профессионального образования

Глава 6. Методические вопросы совершенствования высшего регионального профессионального образования в Российской Федерации

6.1. Регионализация высшего образования в контексте повышения доступности образования и обеспечения равных возможностей: проблемный аспект

6.2. Построение образовательных кластеров как перспективное направление развития высшего регионального профессионального образования

Резюме по материалам Раздела III:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ГЛОССАРИЙ

Отрывок из книги

Пытаясь осмыслить масштабные перемены, вызван-ные трансформацией системы человеческих ценностей и психологических ориентиров, философы, социоло-ги, психологи и экономисты выдвигают оригинальные концепции, воссоздающие внутреннюю логику обще-ственного развития, расширяющие границы научного познания и определяющие ближайшие перспективы процесса цивилизационного мироустройства1. Новыми концепциями, выработанными для описания особенно-стей социально-экономического развития общества в 1950–1980-х гг. становятся доктрины «постиндустриа-лизма» и «информационного общества»2, отражающие объективную реальность, связанную с появлением но-вых технологий, нового образа жизни, происходящей конвергенцией различных теоретических идеологиче-ских учений. Свою прочную методологическую основу постин-дустриальная парадигма в условиях развития техноло-гического базиса общества и нарастании роли теоре-тического знания получила в трудах мыслителей XVIII–XIX — перв. пол. ХХ вв., основополагающих идеях европейского позитивизма нач. XX в.: 1 Переход к качественно новому состоянию мира был предсказан В. И. Вернадским (1863–1945, академик сов. АН, директором Мине-ралогического музея (1912–1919), основоположником учения о но-осфере) еще в нач. ХХ в. в разработанной им концепции, основан-ной на эволюционном развитии процессов перехода человечества из биосферы (среды обитания) в ноосферу (сферу разума) — «сфе-ру взаимодействия природы и общества, в ходе которого разумная человеческая деятельность становится главным фактором развития» [203, С. 302]. 2 Следует отметить, что у современных теоретиков отсутствует еди-ное мнение по поводу названия новой стадии социального развития современного общества: наряду с «постиндустриальным обще-ством» и «информационным обществом» использовались термины «технотронное общество», «общество знания» («knowledge society», «knowledgeable society»), «открытое общество» и т. п. 53 ...

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров (автор Анастасия Арасланова)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!

Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров

Содержание

Отрывок из книги

Арасланова А. А. другие книги автора

С книгой "Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров" читают