Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров

Читать фрагмент

книга

Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров

В монографии рассмотрены теоретико-методологические и прикладные аспекты проблемы формирования регионального образовательного кластера в рамках управления качеством высшего профессионального образования.Значительное внимание уделено специфике и направленности мирового развития с позиции системно-парадигмального подхода, концептуализации «образования» как многомерного и многоаспектного социокультурного феномена, совершенствованию внутриобразовательных систем управления качеством с целью укрепления конкурентоспособности учреждений профессионального образования.Монография предназначена для преподавателей, аспирантов и студентов ВУЗов, работников научных и производственных организаций, органов государственного и территориального управления образованием и лиц, интересующихся данной проблематикой..

Биб-запись: Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров / Москва, Берлин: Директ-Медиа, 2016 - 463 с. ISBN 978-5-4475-8515-0

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2016

Место издания: Москва, Берлин

ISBN: 978-5-4475-8515-0

Страниц: 463

Артикул: 25680

Читать эту книгу бесплатно по подписке

Печатная книга

2030 ₽

Купить

Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 22.07.2026

Электронная книга

602 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров "

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ I. НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ РАДИКАЛЬНЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Глава 1. Специфика и направленность мирового развития с позиции системно-парадигмального подхода

1.1. Наука — основа развития мирового сообщества

1.2. Парадигмальная контекстуализация генезиса научного знания

1.3. Парадигмы эпохи трансформационного перехода человечества к постиндустриализму и информатизационному обществу

1.4. Генезис глобализации как новой парадигмы мирового развития

1.5. Концептуальная модель устойчивого развития человечества в парадигме глобализации

Глава 2. Образование в контексте мирового развития

2.1. Концептуализация «образования» как многомерного и многоаспектного социокультурного феномена

2.2. Кризис классического образования в эпоху смены педагогических парадигм

2.3. Влияние глобализации и концепции «устойчивое развитие» на формирование нового «мирового порядка» в образовании

Резюме по материалам раздела I:

РАЗДЕЛ II. ЭТАПЫ ИНТЕГРАЦИИ РОССИЙСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕВРОПЕЙСКОЕ И МИРОВОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОСТРАНСТВА

Глава 3. Феномен модернизации

3.1. Теоретические подходы к исследованию проблемы модернизации: мировой опыт

3.2. Модернизационные процессы в российской истории

Глава 4. Модернизация и реформирование системы профессионального образования в России: критический анализ

4.1. Российское профессиональное образование: имперский период

4.1.1. Становление и развитие российского профессионального образования (XVIII век)

4.1.2. Профессиональное образование императорской России в условиях буржуазной модернизации (XIX в. — 1917)

4.2. Реформирование профессионального образования в советскую эпоху (ноябрь 1917 — декабрь 1991)

4.2.1. Становление советской системы профессионально-технического образования в период перехода от капитализма к социализму (1917–1940)

4.2.2. Реформирование профессионального образования в условиях тоталитарной системы хозяйствования (1945–1991-е гг.)

4.3. Современный этап интеграции профессионального образования Российской Федерации в европейское образовательное пространство

4.3.1. Сущность реформ в сфере отечественного профессионального образования (1990-е гг.)

4.3.2. Модернизация российского профессионального образования (2000-е гг.)

Резюме по материалам раздела II:

РАЗДЕЛ III. ПРОБЛЕМА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Глава 5. Система современного профессионального образования: критический анализ

5.1. Профессиональные компетенции и компетентностная парадигма в проблематике качества современного профессионального образования

5.2. «Качество профессионального образования» как объект управления

5.3. Модели систем управления качеством профессионального образования в рамках мирового и европейского образовательных пространств

5.4. Мировой и отечественный опыт формирования систем менеджмента качества профессионального образования

Глава 6. Методические вопросы совершенствования высшего регионального профессионального образования в Российской Федерации

6.1. Регионализация высшего образования в контексте повышения доступности образования и обеспечения равных возможностей: проблемный аспект

6.2. Построение образовательных кластеров как перспективное направление развития высшего регионального профессионального образования

Резюме по материалам Раздела III:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ГЛОССАРИЙ

Отрывок из книги Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров

Пытаясь осмыслить масштабные перемены, вызван-ные трансформацией системы человеческих ценностей и психологических ориентиров, философы, социоло-ги, психологи и экономисты выдвигают оригинальные концепции, воссоздающие внутреннюю логику обще-ственного развития, расширяющие границы научного познания и определяющие ближайшие перспективы процесса цивилизационного мироустройства1. Новыми концепциями, выработанными для описания особенно-стей социально-экономического развития общества в 1950–1980-х гг. становятся доктрины «постиндустриа-лизма» и «информационного общества»2, отражающие объективную реальность, связанную с появлением но-вых технологий, нового образа жизни, происходящей конвергенцией различных теоретических идеологиче-ских учений. Свою прочную методологическую основу постин-дустриальная парадигма в условиях развития техноло-гического базиса общества и нарастании роли теоре-тического знания получила в трудах мыслителей XVIII–XIX — перв. пол. ХХ вв., основополагающих идеях европейского позитивизма нач. XX в.: 1 Переход к качественно новому состоянию мира был предсказан В. И. Вернадским (1863–1945, академик сов. АН, директором Мине-ралогического музея (1912–1919), основоположником учения о но-осфере) еще в нач. ХХ в. в разработанной им концепции, основан-ной на эволюционном развитии процессов перехода человечества из биосферы (среды обитания) в ноосферу (сферу разума) — «сфе-ру взаимодействия природы и общества, в ходе которого разумная человеческая деятельность становится главным фактором развития» [203, С. 302]. 2 Следует отметить, что у современных теоретиков отсутствует еди-ное мнение по поводу названия новой стадии социального развития современного общества: наряду с «постиндустриальным обще-ством» и «информационным обществом» использовались термины «технотронное общество», «общество знания» («knowledge society», «knowledgeable society»), «открытое общество» и т. п. 53 ...

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров (автор Анастасия Арасланова)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!

Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров

Содержание

Отрывок из книги Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров

Арасланова А. А. другие книги автора

С книгой "Управление качеством высшего профессионального образования на основе формирования региональных образовательных кластеров" читают