Особенности правового статуса участников образовательных отношений

порядок организации школы, режим обучения, особенности ее кадрового состава. Он впервые в истории отечественного образо-вания официально зафиксировал обязанность экзаменатора (учителя) оценивать учащего по принципу «как кто учится». Вводилось два критерия оценивания достижений учащихся: «ле-ниво» и «прилежно». Ленивых учеников дозволялось наказывать либо «словом угрозительным», либо «розгою». Неисправных учеников, т. е. тех, кто после всех дисциплинарных процедур продолжал лениться в учебе и безобразничать, отчисляли, не спрашивая разрешения даже в Духовной коллегии, при которой создавались такие школы. Таким образом, началом введения оценочной деятельности педагогов в российском образовании сле-дует считать 1721 год. С 1731 года подобная «двухбалльная» система оце-нивания была распространена во всех, а не только в духовных учебных заведениях. 14 февраля 1818 г. было издано Распоряжение Мини-стерства народного просвещения «Подробнейшие правила, каса-тельно испытаний», в котором предписывалось введение четырехбалльной системы оценивания успехов уча-щихся. Однако на практике она оказалась весьма не-удобной и постепенно в ряде учебных заведений, в т. ч. военных, была заменена на 12-балльную. Переход на шестибалльную систему оценивания достижений учащихся был осуществлен в 1838 году. Основанием к этому послужили идеи министра про-свещения С. С. Уварова, который «впервые в России поставил задачу сформировать систему всесторонне-го контроля государства над воспитанием и образо-ванием»2. В пункте 23 «Правил для желающих поступить в универси-теты», (утв. Распоряжением Министерства народного просвеще-2 Уваров Сергей Семенович// Российская педагогическая энцик-лопедия. М.: Научное издание «Большая российская энциклопе-дия», 1999. С. 457. 60