Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен

— 225 — делился бы съ другими всемъ, что есть въ немъ лучшаго, бла-городнъйшаго, воспринимая то же и отъ другихъ. Коллепя должна представлять нечто цЬлое, органически сказанное, а не раз­розненное; каждый членъ обязанъ принадлежать всеми своими силами и способностями этому целому — своей коллеии, или, точнее — своей школ*. Разрозненность учителей, одновременно работающихъ въ несколькихъ школахъ, отсутствие коллепаль-ностй между школьными деятелями действуете самымъ отравляю-идимъ образомъ на питомцевъ, подрываете воспитательный авто­ритете учителей, изгоняете изъ школы духъ свободной дисциплины, превращаете школу изъ организма въ машину, безъ всякихъ залоговъ внутренняя развит. Къ единству же приводитъ кол­лепю: равноправное участие въ обсуждении внутреннихъ вопросовъ и частое общеше между членами въ школьной читальне, при взаимномъ посещении уроковъ (госпитированш), во время между-классныхе антрактовъ, при школьныхъ праздникахъ и на ча­стныхъ или оффищальныхъ собранпяхъ. Эти средства сильнее двйствуютъ на благосостояние школы, чемъ самая мелочная регла­ментация програмиъ и учебниковъ, чемъ самый бдительный, но всегда близорукий начальничешй надзоръ." Въ теоретической разработке педагогики въ Германии при­нимали также деятельное участие теологи, поэты и философы', между последними особенно плодовитой деятельностью въ педа-гогическомъ отношенш замечательна психологическая школа, во главе которой стояли съ одной стороны Бенеке, а съ другой Гербартъ. Главнейпипе изъ практическихъ педагоговъ, какъ напр. самъ Дистервегъ, всегда пользовались трудами этихъ преимуще­ственно теоретическихъ деятелей, и более или менее выходили изъ установленныхъ ими общихъ оснований при решения ближай-шихъ дидактическихъ, методическихъ или дисциплинарныхъ во­просовъ. Въ этомъ, такъ сказать, посредственномъ влияния на школу и заключается все влияние теологической и философской педагогики. Дуршъ иШ1альмеръ — представители теологической педагоггьки. Теологическая педагогика не исходите отъ че...