Техника и культура

28 Глава 2. Характеристика общей исторической ситуации... бокую умственную культуру»42. К этой «умственной культуре» относится, по мысли Ридлера, и история техники. Он прежде всего подчеркивает глу¬бокий исторический характер современной техники, хотя на нее часто и смотрят как на дитя нового времени: «Ее история начинается с первыми культурными стремлениями человека и проходит через все культурное раз¬витие, начиная от каменных орудий прародителей до новейших инженер¬ных сооружений; она является крупной частью истории человеческой куль¬туры и по своему значению и содержанию может помериться с историей любой науки»43. Ридлер подчеркивает чрезвычайную важность для техни¬ческой деятельности не только специального, но и общего образования. «Инженерное искусство есть не только искусство научно и хозяйственно руководить работой, направленной к практическим целям, но в то же вре¬мя и культурная задача; успешное решение ее зависит также от совмест¬ной работы многих; для руководства же последними нужны высокое нрав¬ственное влияние, непосредственный пример и знание людей. Как предварительные условия для успешной работы необходимы не только ин¬теллектуальное и специальное образование, но еще в большей степени ха¬рактер, нравственное достоинство и высокая степень общечеловеческого образования». В качестве развития недостаточно одного лишь понимания того, что деятельность инженера есть важнейшая культурная работа. Рид-лер предлагает ввести как общеобразовательный предмет в высших техни¬ческих школах «историю инженерного дела», « . н о не как хронологию, а как историю культуры и культурных средств»44. Первым преподавателем по истории техники в высшей технической школе Берлина стал в 1909 г. инженер по образованию и историк техники по призванию Конрад Мат-чосс, избранный впоследствии председателем Союза германских инжене¬ров, опубликовавший в 1901 г. свою первую книгу «История паровой ма-шины»4 5. Но инженеров нарождающегося XX в. интересовали не столько история отдельных об...