Роль активности в жизни ребенка

— 4 8 — механическое отношеше к ъ латинскому языку, какъ. к ъ предмету, пригодному лишь для умственной гимнастики; о н ъ долженъ в и д е т ь з д е с ь и м е ю щ у ю жизненное значеше литературу, которая можетъ сильно привлекать юныхъ учащихся (въ большинстве случаевъ и м е ю щ и х ъ очень слабое представлеше о какомъ-либо иномъ Mipe, помимо того, который не­посредственно и х ъ о к р у ж а е т ъ ) и которая м о ж е т ъ оказывать огромное вл1яше на о б р а з о в а ш е и х ъ вкуса и п р о б у ж д е ш е в ъ нихъ интеллектуальныхъ стре-мленш». И н а ч е говоря, у ч а щ ш с я долженъ обучаться ла­тинскому или всякому иному я з ы к у п о л ь з у я с ь имъ при достижеши чего либо, чтб представляется ц е н н ы м ъ для него. К а к ъ разнится э т о т ъ взглядъ о т ъ т о г о , котораго держался м-ръ Стеллингъ при обу­чении латинскому языку Тома Т е л л и в е р а ! Т о м ъ н е и м е л ъ представления, чему его собственно о б у ч а ю т ь , а его воспитатель, веривший в ъ спасительное зна­ч е ш е з у б р е ш я , н е потрудился объяснить ему, в ъ чемъ д е л о ; в ъ р е з у л ь т а т е и ученику и учителю при­шлось плохо. Сидячш р е ж и м е вплоть до недавняго времени господствовалъ в ъ области о б у ч е ш я родному языку. Мнение, что у м е н ь е легко и точно выражаться м о ж е т ъ быть и должно быть достигнуто лишь тогда, когда этого рода з н а ш я понадобятся ученику в ъ д е й ­ствительной жизни, — это м н е ш е у ж е теперь начи­н а е т е п р ю б р ъ т а т ъ в ъ с ъ , а преклонеше п р е д ъ фор­мальной грамматикой, риторикой и филологией посте­пенно н а ч и н а е т е падать. Этого рода п о з н а т я цънны для ученика средней школы лишь постольку, п о ­скольку они непосредственно помогаютъ его общенпо с е товарищами и проявленда собственной личности J) К а ж д о м у у ч и т е л ю и н о с т р а н н а г о я з ы к а с л е д о в а л о бы о з н а к о м и т ь с я с ъ и н т е р е с н о й и п о у ч и т е л ь н о й р а б о т о й Г...