Отечественный детский фортепианный альбом как объект исследования в педагогике музыкального образования

20 (А.Н. Леонтьев [20], С.Д. Смирнов [34]) и педагогике (Н.Ф. Виноградова; С.Л. Новоселова) введено и разработано понятие «образ мира». Образ мира ребенка формируется в разных видах деятельности – общении, игровой, художественной, музыкальной, познавательной, трудовой. Образ ребенка детально был изучен в педагогической психологии. А.П. Ситников дал определение образу ребенка как целостной совокупности житейских и научных представлений, комплексе социальных установок, фор-мирующихся в сознании человека и актуализирующихся в процессе изучения ребенка и взаимодействия с ним [32, с. 84]. Итак, образ ребенка на протяжении XX и XXI веков занимает централь-ное место в литературе и искусстве. Бесспорно, что музыка способна вопло-щать конкретные и обобщённые образы. Вопрос только в том, насколько досто-верно она передает все богатство черт, присущих ему. Каким предстаёт образ ребёнка в фортепианном детском альбоме? Прежде всего, образом ребенка-играющего и «образом-эталоном», в которых сконцентрировались основные представления о ребёнке. Образы сюжетно-драматического типа наиболее привлекательны для композиторов, поскольку зачастую связаны с образами классической литерату-ры. Так, в толстовском типе ребёнка заложен потенциал формирования лич-ности и его направленность на социум («Детство» ор. 39 С.Э. Борткевич) (рис. 7). Рисунок 7 - С.Э. Борткевич «Детство» по одноименному роману Л. Толстого ор. 39 «Детство» Появляется образ дерзкого и отважного ребёнка твеновского типа, гре-зящего странствиями и приключениями, готового в любой момент прийти на помощь («Маленький путешественник» ор. 21, «Приключение Тома Сойера» ор. 68, С.Э. Борткевича; «Проказник», «Болтушки» «Для маленьких и больших» ор. 65 А.Н. Черепнин; «Победитель» «Добрый день» А.П. Исакова, «Мальчиш-Кибальчиш (по А. Гайдару)» А.П. Смелкова) (рис. 8).