Социально-психологическая комфортность в практике психологического сопровождения обучающихся

Читать фрагмент

книга

Социально-психологическая комфортность в практике психологического сопровождения обучающихся

Автор: Авдиенко Геннадий Юсупович

Представлены результаты многолетних исследований взаимодействия обучающихся с образовательной средой вуза. Рассмотрены теоретические основания и прикладные аспекты социально-психологической комфортности обучающихся высших учебных заведений. Иллюстрация результатов исследования демонстрирует: наиболее значимые, с точки зрения адаптации к образовательной среде вуза, психологические характеристики и личностные особенности обучающегося; сущность адаптационной системы обучающегося; психологический феномен «социально-психологическая комфортность обучающегося в образовательной среде вуза». Полученные результаты позволили сформулировать концепцию социально-психологической комфортности обучающегося в образовательной среде вуза; провести апробацию психологической службы, в основу которой заложена данная концепция.Для психологов, педагогов, специалистов в области психологического сопровождения деятельности, студентов, магистрантов и аспирантов, проходящих обучение в области помогающих профессий.

Форматы: PDF

Издательство: Инфра-Инженерия

Год: 2024

Место издания: Москва, Вологда

ISBN: 978-5-9729-1744-0

Страниц: 172

Артикул: 118297

Электронная книга

1240 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Социально-психологическая комфортность в практике психологического сопровождения обучающихся "

Введение

Глава 1. Критерии успешности взаимодействия обучающегося с образовательной средой вуза

1.1. Роль образовательной среды во взаимодействии с обучающимся

1.2. Субъективная оценка обучающимися условий образовательной среды

1.3. Особенности психического развития обучающихся в ходе обучения в вузе

Глава 2. Психологические проблемы адаптации к условиям обучения в учебном заведении

2.1. Несколько слов об адаптации

2.1.1. Подходы к рассмотрению феномена адаптации

2.1.2. Адаптация и функциональное состояние

2.1.3. Социальная адаптация

2.1.4. Субъективная сторона функционального состояния обучающегося как критерий оценки успешности взаимодействия с образовательной средой

2.2. Системный подход в рассмотрении адаптации обучающегося к образовательной среде

2.3. Адаптационная система обучающегося

2.4. Статистическое описание функционирования адаптационной системы

2.5. Критерии адаптированности обучающегося в образовательной среде учебного заведения

2.6. Интеллект как компонент адаптационной системы обучающегося

2.7. Личностные особенности как компонент адаптационной системы обучающегося

2.8. Недостающий элемент адаптационной системы обучающегося

Глава 3. Социально-психологическая комфортность обучающегося в образовательной среде вуза

3.1. Наиболее значимые для успешной адаптации обучающихся к условиям образовательной среды вуза психологические характеристики

3.1.1. Переживания человека как критерий его адаптированности

3.1.2. Удовлетворенность обучающегося образовательной средой вуза

3.2. Сущность социально-психологической комфортности обучающегося в образовательной среде вуза

3.3. Методика оценки социально-психологической комфортности личности обучающегося в образовательной среде вуза

3.4. Идентичность обучающегося с социальной средой вуза

3.5. Мотивация к обучению в вузе

3.6. Самооценка обучающегося

3.7. Профессиональная направленность обучающегося

3.8. Потребность в безопасности обучающегося

3.9. Концепция социально-психологической комфортности обучающегося в образовательной среде вуза

Глава 4. Организация психологического сопровождения обучающихся на основе концепции социально-психологической комфортности обучающегося в образовательной среде вуза

4.1. Психологическое сопровождение в вузе: сущность и направления

4.2. Методология психологического сопровождения на основе концепции социально-психологической комфортности обучающегося в образовательной среде вуза

4.2.1. Сущность, цели и задачи психологического сопровождения обучающихся в вузе

4.2.2. Принципы и направления психологического сопровождения обучающихся в вузе

4.2.3. Программа психологического сопровождения обучающихся в вузе

4.2.4. Структурная организация психологической службы учебного заведения

4.3. Эффективность мероприятий психологического сопровождения обучающихся в вузе

4.3.1. Анализ эффективности мероприятий по оказанию психологической помощи студентам первого курса

4.3.1.1. Анализ эффективности мероприятий по адаптации студентов первого курса к образовательной среде вуза

4.3.1.2. Анализ эффективности мероприятий по оказанию психологической помощи студентам первого курса при подготовке к зимней экзаменационной сессии

4.3.1.3. Анализ эффективности индивидуально-психологического консультирования при адаптации студентов первого курса к образовательной среде вуза

4.3.2. Анализ эффективности групповых мероприятий, направленных на улучшение социально-психологического климата в коллективах

4.3.3. Эффективность функционирования психологической службы

Заключение

Отрывок из книги

30 ɨɛɪɚɡɨɦ ɨɪɢɟɧɬɢɪɨɜɚɧɧɵɦɢ ɢ ɫɨɩɨɞɱɢɧɺɧɧɵɦɢ ɦɟɠɞɭ ɫɨɛɨɣ ɫɢɫɬɟɦɚɦɢɎ Ȼ Ȼɟɪɟɡɢɧ ɫɱɢɬɚɟɬ ɱɬɨ ɨɫɧɨɜɨɣ ɩɟɪɟɯɨɞɚ ɨɬ ɫɪɨɱɧɨɣ ɚɞɚɩɬɚɰɢɢ ɤ ɞɨɥɝɨɜɪɟɦɟɧɧɨɣ ɹɜɥɹɟɬɫɹ ɚɤɬɢɜɚɰɢɹ ɤɨɬɨɪɚɹ ɩɪɢɜɨɞɢɬ ɤ ɮɨɪɦɢɪɨɜɚɧɢɸ ɫɬɪɭɤɬɭɪɧɵɯ ɢɡɦɟɧɟɧɢɣ ɩɪɢɧɰɢɩɢɚɥɶɧɨ ɭɜɟɥɢɱɢɜɚɸɳɢɯ ɦɨɳɧɨɫɬɶ ɫɢɫɬɟɦ ɨɬɜɟɬɫɬɜɟɧɧɵɯɡɚɚɞɚɩɬɚɰɢɸɉɨ ɜɨɩɪɨɫɭ ɚɞɚɩɬɚɰɢɢ Ȼ Ƚ Ⱥɧɚɧɶɟɜ ɝɨɜɨɪɢɥ ɱɬɨ ɚɞɚɩɬɚɰɢɹ ɹɜɥɹɟɬɫɹ ɮɭɧɤɰɢɟɣ ɪɟɝɭɥɢɪɨɜɚɧɢɹ ɂɟɪɚɪɯɢɱɟɫɤɚɹ ɫɢɫɬɟɦɚ ɪɟɝɭɥɢɪɨɜɚɧɢɹ ɯɨɬɹɢ ɹɜɥɹɟɬɫɹ ɨɫɧɨɜɧɨɣ ɧɟ ɟɫɬɶ ɨɞɧɚɤɨ ɟɞɢɧɫɬɜɟɧɧɵɣ ɦɟɯɚɧɢɡɦ ɭɩɪɚɜɥɟɧɢɹɢɫɜɹɡɢɋɥɟɞɨɜɚɬɟɥɶɧɨ ɚɞɚɩɬɚɰɢɹ ɢɧɞɢɜɢɞɚ ɹɜɥɹɟɬɫɹ ɫɥɨɠɧɵɦ ɤɨɦɩɥɟɤɫɧɵɦ ɢɦɧɨɝɨɦɟɪɧɵɦɩɪɨɰɟɫɫɨɦȼɷɬɨɦɩɪɨɰɟɫɫɟɜɵɞɟɥɹɟɬɫɹɞɜɚɷɬɚɩɚɷɬɚɩɫɪɨɱɧɨɣɚɞɚɩɬɚɰɢɢ ɢ ɷɬɚɩ ɞɨɥɝɨɜɪɟɦɟɧɧɨɣ ɚɞɚɩɬɚɰɢɢ ɉɪɢɱɺɦ ɯɚɪɚɤɬɟɪɧɨɣ ɨɫɨɛɟɧɧɨɫɬɶɸ ɦɟɯɚɧɢɡɦɚ ɩɟɪɟɯɨɞɚ ɫɪɨɱɧɨɣ ɚɞɚɩɬɚɰɢɢ ɜ ɞɨɥɝɨɜɪɟɦɟɧɧɭɸ ɹɜɥɹɸɬɫɹɨɩɪɟɞɟɥɺɧɧɵɦ ɨɛɪɚɡɨɦ ɨɪɢɟɧɬɢɪɨɜɚɧɧɵɟ ɢ ɫɨɩɨɞɱɢɧɺɧɧɵɟ ɦɟɠɞɭ ɫɨɛɨɣ ɫɢɫɬɟɦɵ ɤɨɬɨɪɵɟ ɩɨɞ ɞɥɢɬɟɥɶɧɵɦ ɢɥɢ ɦɧɨɝɨɤɪɚɬɧɵɦ ɞɟɣɫɬɜɢɟɦ ɧɚ ɱɟɥɨɜɟɤɚɮɚɤɬɨɪɨɜ ɫɪɟɞɵ ɨɫɭɳɟɫɬɜɥɹɸɬ ɷɬɨɬ ɩɟɪɟɯɨɞ ɋ ɨɞɧɨɣ ɫɬɨɪɨɧɵ ɪɟɱɶ ɢɞɺɬɨɛɚɞɚɩɬɚɰɢɢɤɩɨɫɬɨɹɧɧɨɞɟɣɫɬɜɭɸɳɢɦɮɚɤɬɨɪɚɦɫɪɟɞɵɪɢɫРисунок 2.1. Схематическое представление механизма перехода срочной адаптации в долговременную ɋɞɪɭɝɨɣɫɬɨɪɨɧɵɝɚɪɚɧɬɢɟɣɭɫɬɨɣɱɢɜɨɣɜɛɭɞɭɳɟɦɚɞɚɩɬɚɰɢɢɹɜɥɹɟɬɫɹɭɩɪɨɱɟɧɢɟɧɨɜɨɝɨɫɬɟɪɟɨɬɢɩɚɉɭɫɤɨɜɵɦɢɪɟɝɭɥɢɪɭɸɳɢɦɦɟɯɚɧɢɡɦɨɦɚɞɚɩɬɚɰɢɨɧɧɵɯ ɪɟɚɤɰɢɣ ɨɪɝɚɧɢɡɦɚ ɹɜɥɹɟɬɫɹ ɰɟɧɬɪɚɥɶɧɚɹ ɧɟɪɜɧɚɹ ɫɢɫɬɟɦɚ ɤɨɬɨɪɚɹɨɛɟɫɩɟɱɢɜɚɟɬɮɢɤɫɚɰɢɸɫɥɨɠɢɜɲɢɯɫɹɚɞɚɩɬɚɰɢɨɧɧɵɯɫɢɫɬɟɦɢɭɜɟɥɢɱɟɧɢɟɢɯɦɨɳɧɨɫɬɢɞɨɭɪɨɜɧɹɞɢɤɬɭɟɦɨɝɨɫɪɟɞɨɣɪɢɫ64 Меерсон Ф. З. Общий механизм адаптации и профилактики. – М.: Медицина, 1973. – 138 с. 65 Березин Ф. Б. Некоторые механизмы интрапсихической адаптации и психосоматические соотношения // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. – Тбилиси: Мецниереба, 1978. – Т 2. – С. 281–291. 66 Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – 3,е изд. – СПб: Питер, 2001. – 263 с.

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Социально-психологическая комфортность в практике психологического сопровождения обучающихся (автор Авдиенко Геннадий Юсупович )", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!