Рефлексивно-полилогические технологии развития коммуникативной компетентности дошкольников

Для эмпирического изучения и диагностики коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста разработано большое количество методик. Применительно к задачам данного пособия нами специально отобраны диагностические методики и разработаны специальные задания в форме групповых занятий, позволяющих качественно и количественно измерить и оценить характер, а также степень развитости коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста. Методические средства подбирались нами таким образом, чтобы можно было в результате эмпирического исследования определить исходный уровень и состояние коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста в начале эксперимента, а также величину сдвига в качественных и количественных параметрах коммуникативной компетентности по его завершении, а также в сравнении с контрольными группами детей. Историко-теоретический анализ психологических исследований в области коммуникативных процессов, проведенный в первой главе, позволяет включить в состав коммуникативной компетентности такие важные личностные (ценностно-мотивационные и эмоциональные) качества ребенка, как: а) альтруистические ценностные установки и мотивы поведения по отношению к другому, которые могут выражаться в конкретном характере участия в поступках и действиях сверстников, а также в просоциальных формах его поведения и общения; б) способность сопереживать и сочувствовать партнерам по общению и взаимодействию, о чем может свидетельствовать способность эмоционально вовлекаться в действия других детей.
Кроме того, не менее важным для коммуникативной компетентности является и операционально-деятельностные качества