Университеты в России
В этой книге рассказывается, как устроена система российского высшего образования. Является ли российское высшее образование в большей степени продуктом европейского опыта, заимствования ключевых идей у более зрелых университетских систем, или это самобытный феномен, специфичный именно для нашей страны, особенностями которого и объясняются ее выдающиеся успехи и глубокие кризисы? Как устроены и работают университеты? Как и почему изменяются их миссии, структуры, принципы финансирования? Какую роль в их работе играет государство? Кто и чему учится в университетах? Как устроено российское преподавательское сообщество и какую роль в университетах играет наука? На эти и многие другие «как и почему» отвечает эта книга.Издание адресовано тем, кто хочет лучше понять устройство системы высшего образования в своей стране, оценить институциональные альтернативы и взаимосвязи отдельных институтов системы, увидеть ее место и перспективы в глобальном пространстве формирования человеческого капитала и производства научного знания.
Содержание
Содержание книги "Университеты в России : как это работает"
Отрывок из книги
1.2. Российское высшее образование XIX — начала XX в. 35лицеев) стали присуждать классные чины согласно Табели о рангах государствен-ных чиновников, что давало им право получить должность на государственной службе, минуя низшие, канцелярские должности19 (таблица 1.1). Введено это правило было при императоре Александре I, а определенные преимущества, которые обеспечивал аттестат университета при получении должности на госу-дарственной службе, имели место быть еще раньше [Андреев, 2001. С. 83–84]. Го-сударство намеревалось повысить образование чиновников, а также стимулиро-вать дворян давать своим детям университетское образование20. По Уставу 1804 г. любой выпускник университета, переходя из Ведомства народного просвещения на государственную службу иного рода, получал личное дворянство; до 1845 г. высшая ученая степень доктора давала потомственное дворянство21. Первые не-сколько десятилетий такая привилегия была вполне оправданна: она обеспечива-ла выпускникам быстрый карьерный рост на государственной службе. Однако со временем из-за прямой связи между наличием диплома и чином молодежь начала идти в университеты не за знаниями, а за дипломом, открывающим двери к бо-лее высокому социальному и карьерному положению. Чины (с соответствующими привилегиями) получали и профессора — это, кроме всего прочего, повышало их социальный статус и делало профессорскую карьеру привлекательной.Вторая особенность — курсовая система обучения. Диплом давал чин и право поступить на государственную службу, минуя начальные низшие долж-ности. Это позволяло государству вмешиваться в содержание образовательной 19 Подробнее об этом см.: [Шевченко, 2010]. 20 Устав 1804 г., закрепивший за студентом университета право на чин, стимулировал дво-рянские семьи отдавать своих детей в студенты как можно раньше. Известны примеры, когда в университетской аудитории оказывались дети. Например, в 11 лет был отдан в университет (и посещал его с гувернером) будущий писатель Александр Грибоедов; в этом же в...
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Университеты в России : как это работает (автор Ярослав Кузьминов, Мария Юдкевич)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку