Актуальные вопросы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов

Читать фрагмент

книга

Актуальные вопросы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов

Сборник представляет собой вторую часть публикаций, посвященных теоретическим и прикладным аспектам комплексной реабилитации и абилитации инвалидов. В представленных материалах отражен опыт педагогов и психологов, работающих с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, а также руководителей учреждений образования и социальной политики. Авторы раскрывают специфику работы с различными категориями детей и взрослых с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.Для специалистов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в различных учреждениях, а также для их родителей.

часть 2

Форматы: PDF

Издательство: Издательство Уральского университета

Год: 2020

Место издания: Екатеринбург

ISBN: 978-5-7996-2963-2 (часть 2). – ISBN 978-5-7996-2746-1

Страниц: 187

Артикул: 100672

Электронная книга

280.5 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Актуальные вопросы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов : психолого-педагогические аспекты: тезисы докладов II Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 19–20 ноября 2019 г."

Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ

Андреева О. С., Булатова О. В. Проблема академической мобильности студентов с ОВЗ и инвалидностью в современной психолого-педагогической литературе

Зубкова Т. И. Предмет социально-педагогического сопровождения: «кого?» или «что?»

Иванова Н. В. Сотрудничество ДОУ с родителями, воспитывающими ребенка с особыми образовательными потребностями

Карпова Д. А. Современная модель повышения профессиональной квалификации дефектологов: опыт научного института

Киселева С. О. Просвещение родителей детей-инвалидов в рамках дистанционного проекта «Родительский клуб»

Кобяшева А. М. Организация психолого-педагогического сопровождения ребенка с РАС в режиме обучения на дому

Макарчук И. В. Дополнительное образование как средство развития индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ

Мурзина Т. А., Скоробогатова Ю. В. Потенциал муниципального ресурсного центра для абилитации и реабилитации дошкольников

Пашкова И. В. Организация здоровьесберегающей среды в условиях образовательного учреждения для детей с интелектуальными нарушениями

Токарская Л. В., Быстрова Т. Ю. Современные подходы к процессу обследования детей с тяжелыми множественными нарушениями развития в условиях ПМПК и ППк

Раздел 2. РАННЯЯ ПОМОЩЬ И АБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ ЗДОРОВЬЯ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ

Анцыгина Л. А. Психолого-педагогический консилиум детского сада как условие организации сопровождения детей дошкольников и их семей

Дю Н. В. Запуск речи у неговорящих детей раннего возраста

Марголис Е. Н. Зарубежный и отечественный опыт ранней диагностики детей с РАС

Матлыгина Н. А. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников с нарушениями зрения в условиях ДОО

Ощепкова И. М. Возможности музыкального образования в социальной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Паластрова Л. А. Художественно-эстетическое воспитание как средство абилитации детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Поспелова Т. Ю. Коррекция дизартрических проявлений у детей с ДЦП

Разенкова Ю. А. Варианты трудностей в развитии общения у детей первых лет жизни с различными ограничениями в состоянии здоровья

Соломенник И. В. «Логопункт без границ»: опыт коррекционной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи

Трубчанинова Л. Н. Реабилитация детей-инвалидов посредством современных цифровых образовательных технологий в условиях ДОУ

Чупина Е. А. Развитие пространственных представлений у детей дошкольного возраста с ДЦП

Раздел 3. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИНВАЛИДНОСТЬЮ И ОВЗ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Абкович А. Я. Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития в образовательном пространстве: особенности создания специальных условий

Бурова Г. А. Психокоррекционные подходы в логопедической работе с заикающимися детьми школьного возраста

Быстрова Т. Ю., Токарская Л. В., Новиков М. Ю. Возможности использования приложения «Электронный тьютор» для работы с детьми с ОВЗ в условиях инклюзии

Есаулков Е. С. Работа с детьми с ОВЗ на уроках физкультуры

Кожевникова И. В., Дунаева Е. П. Использование средств альтернативной коммуникации при формировании базовых учебных действий у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

Ларина А. В. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса для детей с глубокой умственной отсталостью, тяжелыми множественными нарушениями развития

Родина Б. А. Особенности учебно-воспитательной работы с детьми с тяжелыми множественными нарушениями в развитии

Фарафонова О. Б. Использование элементов музыкотерапии в работе с детьми с ОВЗ

Харисова А. А. «Уроки доброты» в школах Екатеринбурга

Хомова С. Н. Физическая культура как средство реабилитации детей с нарушениями зрения

Шадрина Н. П. Формирование основ экономических знаний у обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Юдина А. М. Игровой метод обучения как средство развития коммуникативных умений у младших школьников с задержкой психического развития

Южакова Н. А. Коррекционная работа учителя-логопеда с учащимися со сложными нарушениями устной и письменной речи

Раздел 4. СОЦИАЛИЗАЦИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ

Алигаева Н. Н. Организация процесса реабилитации инвалидов, содержащихся в исправительных учреждениях

Бердникова Н. Г. Использование средств альтернативной коммуникации для формирования навыков общения у детей с ТМНР

Вершинина Н. С. Моделирование социокультурной среды в ДОУ как средство социализации детей с тяжелыми нарушениями речи

Голованова Ю. А., Кулешова Е. А. Социальный аспект формирования я-концепции у детей с нарушениями слуха

Гут Ю. Н., Пчелкина Е. П. Организация психологической реабилитации лиц с приобретенными нарушениями опорно-двигательного аппарата

Гут Ю. Н., Саенко Д. М. Проблема психокоррекции смысложизненных ориентаций и развитие жизнестойкости у лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Кукуев Е. А. Жизнестойкость студентов с инвалидностью, обучающихся в университете

Палеева Н. А., Булгакова Н. Е. Музыкально-эстетическое воспитание во внеурочной деятельности как средство социальной адаптации детей с нарушенным слухом

Пермякова М. Е., Леонтьева Е. А. Самоэффективность как составляющая реабилитационного потенциала людей с травмами опорно-двигательного аппарата

Промахова О. А. Социальная адаптация детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях ДОУ

Пчелкина Е. П., Локтева А. В. Комплексная психологическая реабилитация лиц с приобретенными нарушениями опорно-двигательного аппарата

Разуваева Т. Н., Копылова Ю. С. Исследование адаптивных возможностей лиц с приобретенными нарушениями опорно-двигательного аппарата

Разуваева Т. Н., Локтева А. В. Модель психологической помощи лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Шаньгина Е. П. Плэйбэк-театр как социокультурная практика работы с людьми с ОВЗ

Раздел 5. ЭФФЕКТИВНЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ СОПРОВОЖДЕНИЯ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ И ОВЗ

Вершинина М. В. Использование информационно-коммуникационых технологий в логопедической работе с детьми с ОВЗ

Власова С. В. Использование тактильно-кинестетической стимуляции в работе учителя-логопеда с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи

Горелова М. А. Использование тифлоприбора «Светлячок» в работе учителя-дефектолога

Ермакова В. И. Использование сервиса Google Maps для развития детей с ОВЗ на занятиях дополнительного образования в условиях дистанционного обучения

Ментей С. Г. Использование инновационных здоровьесберегающих технологий в работе с детьми с ОВЗ

Михалева Л. А., Моргачева М. С. Применение нейроигр в комплексной работе по запуску речи у ребенка, имеющего РАС

Носаченко О. Ю. Вебинар «лаборатория познания» как средство всестороннего развития обучающихся с ОВЗ в дополнительном образовании

Пономарева Г. В. Деятельность учителя-логопеда по развитию личностного, социального и профессионального потенциала обучающихся

Руденко Е. А. Пальчиковые игры с коммуникативным компонентом для детей с РАС

Соверткова И. В. Музыкотерапия как метод реабилитации детей с ОВЗ в условиях внеурочной деятельности

Черных Л. В. Развитие социального интеллекта обучающихся с задержкой психического развития на занятиях словесности в учреждениях дополнительного образования

Об авторах

Отрывок из книги

16В реализации проекта «Родительский клуб» используются сле-дующие формы работы: — Тематические видеоконференции. — Создание и модерирование тем на информационном ресурсе [3]. — Индивидуальные онлайн-консультации специалистов (по за-просу).Планирование тематики встреч осуществляется на основе ан-кетирования, запросов родителей. Организация каждой встречи в режиме видеоконференции включает в себя следующие этапы:1) определение состава участников — экспертов видеоконфе-ренции, исходя из заявленной тематики; согласование тем и форм презентационных материалов;2) размещение анонса встречи на сайте, в социальных сетях;3) собственно проведение видеоконференции (продолжитель-ность 1–1,5 ч), модерирование чата, обмен контактами, выход на индивидуальное обращение, планирование консультаций спе-циалистов;4) размещение презентационных материалов на информацион-ном ресурсе с возможностью размещения комментариев, работа с индивидуальными обращениями.Результаты. Эффективность реализации проекта подтвержда-ется следующим: — увеличение количества участников видеоконференций из чи-сла родителей детей-инвалидов: в 2016 г. таковыми стали не более 18 % родителей детей, обучающихся в центре «Ресурс», тогда как в 2019 г. участниками стали уже более 40 % родителей обучающихся; — расширение круга вопросов, обсуждаемых на видеоконфе-ренциях: в 2016 г. тематика встреч была ориентирована только на об-суждение вопросов обучения и воспитания детей с особенностями развития, тогда как в 2018–2019 гг. были рассмотрены и вопросы социального сопровождения, профессиональной ориентации, пси-хологической поддержки детей и семей.Заключение. Проект «Родительский клуб» является эффектив-ным средством социальной и психологической реабилитации семей, воспитывающих детей-инвалидов. Перспективными направлениями мы считаем расширение родительской аудитории, круга социальных

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Актуальные вопросы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов : психолого-педагогические аспекты: тезисы докладов II Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 19–20 ноября 2019 г. (автор )", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!