Психология развития творческих способностей

15 го больший прижизненный опыт, – ограничено усвоенными правилами и шаблонами. Ведущим типом мышления в данном возрасте является наглядно-образное. Именно этот тип мышления будет востребован в дальнейшем в ху-дожественно-творческой деятельности. Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Дайте характеристику детской игры. 2. Сравните роль и воображаемую ситуацию в игровой и исполнитель-ской деятельности. Укажите сходства и различия. 3. Согласны ли Вы с утверждением о том, что дошкольный возраст яв-ляется сензитивным для развития креативности? Обоснуйте свой ответ. 4. Охарактеризуйте линию развития воображения в дошкольном детст-ве. Что можно предпринять, чтобы создать прочные основы для творческой деятельности ребенка? 5. Перечислите основные психические новообразования по итогам раз-вития ребенка в дошкольном детстве. Какие из них значимы для развития творческих способностей? 6. Какие важные для Вашего вида искусства способности развиваются в дошкольном детстве? 7. Дайте характеристику психологического кризиса семи лет. Рекомендуемая литература: [2; 6; 7; 9, c. 219–241; 21; 36, c. 209–217; 37]. 2.3. Младший школьный возраст К младшему школьному возрасту относят возраст от шести-семи до де-сяти лет. Социальная ситуация развития в этом возрасте – ученик как чело-век, совершенствующий сам себя. Ведущая деятельность – учебная. Обще-ние со взрослыми и со сверстниками – вся система отношений ребенка с окружающими вплоть до личностного общения в семье опосредствуется учебной деятельностью [35, с. 344–345]. В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью является учеб-ная – это деятельность, непосредственно направленная на усвоение знаний и умений, выработанных человечеством. Таким образом, ребенок впервые со-прикасается с содержанием специфической области знаний для конкретного вида творческой деятельности – доменом (Р. Стернберг, М. Чиксентмихайи) и начинает осваивать его. Специальная сознательная цель – осв...