Режиссура театрализованных представлений и праздников

17 – обращать внимание на каждый ответ (не игнорировать ни одного от-вета); – изменять ход рассуждений студента – расширять мысль или менять ее направленность; – уточнять, прояснять высказывания студентов, задавая уточняющие вопросы; – предостерегать от чрезмерных обобщений; – побуждать студентов к углублению мысли. Подводя текущие итоги обсуждения, преподаватель обычно останавли-вается на одном из следующих моментов дискуссии: – резюме сказанного по основной теме; – обзор представленных данных, фактических сведений; – суммирование, обзор того, что уже обсуждено, и вопросов, подлежа-щих дальнейшему обсуждению; – переформулирование, пересказ всех сделанных к данному моменту выводов; – анализ хода обсуждения вплоть до текущего момента. 3. Период подведения итогов и анализа дискуссии Общий итог в конце дискуссии – это не столько конец размышления над данной проблемой, сколько ориентир в дальнейших размышлениях, воз-можный отправной момент для перехода к изучению следующей темы. Важ-но заранее продумать форму подведения итогов, которая соответствует ходу и содержанию дискуссии. Итог может подводиться в простой форме краткого повторения хода дискуссии и основных выводов, к которым пришли группы, и определения перспектив или в творческой форме – создание плаката, кол-лажа, эссе, миниатюры и др. Возможен итог в виде схемы (например, класте-ра) и т. п. Анализ и оценка дискуссии повышают ее педагогическую ценность и развивают коммуникативные навыки студентов. Анализироваться должно выполнение как содержательных, так и организационных задач. В ходе ана-лиза целесообразно совместно со студентами обсудить следующие вопросы: 1. Выполнила ли групповая дискуссия намеченные задачи? 2. В каком отношении мы не достигли успеха? 3. Отклонились ли мы от темы? 4. Принимал ли каждый участие в обсуждении? 5. Были ли случаи монополизации обсуждения? С целью экономии времени вопросы могут быть предложены в качест-ве опросника.