Лингвистические задачи

160Ãðàììàòèêà — ýòî òðàìïëèí, îò êîòîðîãî ñëåäóåò îòòîëê-íóòüñÿ äëÿ òîãî, ÷òîáû ïîïàñòü â ñôåðó ìûñëè.Почему без помощи грамматики не попасть «в сферумысли»? Как соотносится структура мысли с грамматичес+кой структурой высказывания: можно ли тут проводить ка+кие+то параллели?5.5.В следующем сообщении все слова даны в исходных(словарных) формах; тем самым его грамматика све+дена к минимуму:à) ìàëåíüêèé äåâî÷êà öåëûé âå÷åð ðèñîâàòü öâåòíîé êà-ðàíäàø óâèäåòü â öèðê çåáðà.Если стремиться «очистить» высказывание от грамма+тических значений, то можно представить его и в таком ус+ловном виде:á) ìàëåíüê- äåâî÷ê- öåë- âå÷åð- ðèñîâ- öâåòí- êàðàíäàø-óâèä- öèðê- çåáð-,или в таком, еще более «деграмматикализованном»:â) ìàë- äåâ- öåë- âå÷åð- ðèñ- öâåò- êàðàíäàø- âèä- öèðê-çåáð-.Ответьте: в чем разница между примерами а), б) и в)?Можно ли понять смысл этих сообщений, и если да, тоблагодаря чему? Какую роль выполняют при общенииграмматические значения?5.6.С учетом примеров, представленных в предыдущейзадаче, попытайтесь ответить: может ли существоватьязык вообще без грамматики? Каковы были бы егосвойства? Какие функции он смог бы выполнять?5.7.Приведите из изучаемого западноевропейского языка(английского, немецкого, французского, испанского,итальянского) примеры аффиксов, имеющих: а) сло+воизменительное, б) словообразовательное значение.5.8.Льву Владимировичу Щербе принадлежит известноеискусственное высказывание, созданное в лингводи+дактических целях: Глокая куздра штеко будланула