Социально-педагогические условия умственного развития русского народа

- 2 4 -Таквмъ образомъ у насъ не бы.1о и вtтъ свопъ ФрИАJIИХовъ Августовъ Во.rьфовъ, БервгаАи, Августовъ :Маттiэ, :Маисъ :Мю.rsеровъ, Бёиовъ. Ри11.1ей и т. n., потому что и напереАЪ не быsо своего Петрарии, Бок­иачiо. Сиао~игера, Сомеза, ltазобоиа, Бевтsи, Ва.rыенера, Рувкева, не бы.1о древвtйшихъ ио~ассичесиихъ шио.1ъ, въ poAt французскоlt и го.1-.laH,J;CROЙ, сущесТВОВаВШИХЪ ВЪ lfll CTO.ItTiИ, И руссваЯ IIЫС.IИТе.IЬНОСТЬ не npom.1a преж,~;е и самостояте.1ьво этихъ перiоАовъ: гуманизма, гос­по,~;ствовавшаго на зana}J;t ВЪ IIY' xr и IYI стоstтiяхъ, иатерiа.rь­ваrо изуqенiя И.lаССИ'IеСКОЙ }{реВНОСТИ, какое бы.10 ВЪ lfll BtRt, И, наковецъ, ирити'lесиаго изуqеиiя к.1ассической фuо.1огiи, преобsаАавшаго въ IYIII в. СJt}J;оватыьно, и въ настоящее время rocnOJt;cтвo К.lасси­цизма у насъ -историческiй анахронизм:ъ, м:ехани'lески иsи сиsою на­вязываемый намъ, какъ педагогическое сремтво, а въ сущности состав­Jяющiй анти-нацiона.1ьное, анти-истори11еское и праздное.археоо~огическое занятiе ум:овъ. Да.1tе, церковно-визаитiйское у•мiе не ииt.1о своей за,~;ачей, иаиъ мы сказа.rи, развивать интыJектуа.1ьныя способности русскаrо наро,~;а, разумъ, мые.~ь, а иск:.ючитео~ьнымъ назначенiемъ и цt.riю ero бы.1о -распространенiе и укорененiе въ народt вtры и нравственности. и.1и воспитанiе нравствевно-ре.1игiознаrо чувства. Восточно-византiйскiе учи­те.lи ииt.1и огромное во~iянiе на развитiе и укореневiе въ древвей Россiи психо-педаrоrическаrо, нравствеино-воспитате.rьнаrо вача.1а. Извtстное сочиненiе З.1атоуста, c1repi 7rac<}&)v civGJtpo-piJp, переве}J;енное на церковно­е.~авявскiй языкъ, бы.1о го~авныиъ руково,~~;итеJьнымъ правиsомъ нрав­ственнаго воспитанiя ,~~;tтей въ ,~~;реввей Россiи, бы.rо ,~~;оrматомъ воспи­танiя. Г .1авная и,~~;ея этоrо ученiя -воспитанiе дtтeit въ б.1аговtрiи, б.lаrочестiи и всякой ,1/;Обро,~;tтыи-iv EvAx~eioc Y.Xi tYJ xt"/)aec tYi~ аре~~...