Современные концепции эстетического воспитания. (Теория и практика)

рической и социальной окружающей среды и участвовать в этом процессе физически и эмоционально. Такие формы обу-чения, ориентированные на потребности, не без труда проби-вали себе дорогу. «Педагогическая акция Мюнхен» выстраива-ет свою концепцию, опираясь на желания ученика, на практи-ку восприятия и оформления. Чувственно-эмоциональная сфера, фантазия, удовольствие оказываются востребованными обществом, как и конкретное действие. На занятии, ориенти-рованном на действие, возможной и практикуемой стала аль-тернативная модель эмансипаторского обучения, которая не отвергает субъективные потребности ребенка. Открытие «окружающей среды» (Umwelt) как учебного пространства позволило в какой-то мере преодолеть дефицит продуктивной предметной деятельности и эмоционально-чув-ственного опыта в повседневном процессе социализации мо-лодежи. Маскарады1, перемены обстановки в пространстве, оформительская деятельность, обращение к материалу в про-цессе игры, жизнерадостное самовосприятие и открытие реак-ции других на собственное поведение начали входить в арсе-нал «деятельного художественного урока». В это время, наряду с названными новыми теориями, воз-никла модель так называемой «визуальной (зрительной) ком-муникации». Она представляла собой быстрый и решитель-ный поворот к политико-эстетической реальности повседнев-ной жизни в государстве. Важнейшей ее целью быто осознание подавляющей зависимости между явно свободным восприяти-ем и поведенческой ориентацией. Вместе с оптимистическими представлениями об эмансипаторском доступе к средствам массовой коммуникации, с валом литературы по идеологии и экономике этих средств, с практикой товарной эстетики, рек-ламой концепция «визуальной коммуникации», поддержан-ная ясной аргументацией со стороны теории социализации, превратилась, по свидетельству Г.Зелле, прямо-таки в «рефор-мную модель»6, нашедшую место в новых проектах учебных программ, что выовало множество возражений и дискуссий. Особенно ожесточенные споры, как никакой другой пр...