Развитие индивидуальности сельских школьников

Глава 2. Развитие индивидуальности сельских школьников в воспитательном процессе 2.1. Особенности воспитания сельских школьников Говоря о воспитании, мы опираемся на определение М. И. Рожкова: «Воспитание — это целенаправленный процесс формирования гуманистических качеств личности, основан-ный на взаимодействии воспитателя и воспитанника» [51, с. 4]. В более поздних публикациях М. И. Рожков характеризует воспитание как педагогическое сопровождение [51, с. 5] и отмечает, что его результатом должно стать изменение как уровня воспитанности каждого ученика, так и характера отно-шений между участниками процесса. В этом плане важно рас-смотреть соотношение понятий «воспитательный процесс» и «воспитательная система» [51, с. 42]. Рассуждая о сущности этих понятий и их соотношении, М. И. Рожков отмечает: «Воспитание состоит из отдельных взаимосвязанных процессов: воспитательных воздействий, принятия их личностью и возникающего при этом самовоспи-тания. Управляемые, развивающиеся взаимодействия субъек-тов и объектов отражают лишь одну, хотя и существенную, сторону воспитательного процесса, которую можно условно считать внешней. Исследователи между тем отмечают, что в его состав входят не только внешние взаимодействия и соб-ственные реакции воспитуемого, но и сами явления роста, накопления, совершенствования качеств человека. В воспитательном процессе проявляется единство внешних воздействий, влияния на объекты и внутреннего отражения, преломления их (причем это отражение носит опережающий характер); возникает обратное действие; объект самостоя-тельно влияет на себя, и это влияние проявляется в самовос-питании. Это взаимодействие не осуществляется стихийно, а определенным образом управляется и самоуправляется. В воспитательном процессе объективное социальное перехо-дит в субъективное, индивидуально-психическое состояние 56