Картина жизненного пути в сознании особого ребенка

39 предположение. Укажи на наиболее сомнительное предположение. Почему ты так ре-шил(а)? Конкретизируй своё предположение. Как ты думаешь, что может сделать Алекс? и т.п. Сопоставление между собой всех возможных решений может быть оформлено через их перечисление (письменное или устное), упорядочение по классам (например, решения, обла-дающие положительными либо отрицательными последствиями, т.е. адаптивные или деза-даптивные), пополнение перечня решений, перебор, перестановку решений; создание дерева решений, образ всего поля решений. Представляется полезным использование опыта реали-зации данной задачи, предлагаемого Э. Крейри в серии книг «Учимся владеть своими чув-ствами», — автор описывает доведённую до кульминации эмоциогенную ситуацию и пред-лагает несколько вариантов её конструктивного разрешения. Читателю предоставляется воз-можность совершить за героя выбор наиболее предпочтительного варианта развития ситуа-ции. При этом текст, описывающий историю и каждый вариант её завершения, проиллю-стрирован рисунками. В настоящее время целесообразна разработка медиапособий, раскры-вающих вариативный характер совладания с трудными жизненными ситуациями. Значительный интерес представляет раскрытие потенциала идей и типов заданий, предложенных О.И. Кукушкиной в рабочих тетрадях «События жизни». Они направлены на развитие антиципирующей способности детей с нарушениями развития, испытывающих вы-раженные трудности «на этапе перехода от умений анализировать, прогнозировать и описы-вать в речи события своей жизни к умению анализировать, прогнозировать и описывать со-бытия жизни других, незнакомых людей, вымышленных персонажей» [Кукушкина О.И., 2004, с. 1]. Задания помогают ребенку перейти от представления событий жизни с помощью наглядных изображений к их письменному описанию. Вводное задание по раскрашиванию контурного изображения жизненной сцены способствует привлечению внимания к событию жизни сверстника. Выполнение ...