Изобразительная речь
Цель пособия — формирование у обучающихся одной из важнейших речевых компетенций: умения описывать и рассказывать. В пособии на материале русской литературы проанализированы все способы усиления изобразительности речи и различные стратегии внутри каждого такого способа. При этом показано, что эти способы и стратегии релевантны не только для художественной литературы, но могут широко использоваться в современной журналистике, рекламе, блогосфере и т.п. Таким образом, пособие, с одной стороны, актуализирует в сознании обучаемого добротный литературный материал, воспитывает культурного и активного читателя, с другой — снабжает его определенным инструментарием, кото-рый может быть применен в различных коммуникативных ситуациях. Пособие может быть не только предметом самостоятельного изучения, но и использоваться при обучении риторике, стилистике, культуре речи и другим речеведческим дисциплинам.Пособие рассчитано в первую очередь на студентов-гуманитариев, для которых эта компетенция связана с их основной профессиональной деятельностью, такой как, например, журналистика и педагогика, однако представляет интерес и для всех тех, кто хочет научиться яркой, изобразительной речи.
Содержание
Содержание книги "Изобразительная речь : учебное пособие по развитию навыков описания и повествования"
Отрывок из книги
14Глава 2. Изобразительность и конкретизацияКонкретизация охватывает два явления: выбор слова с более кон-кретным значением и использование уточнений (эпитетов в широком смысле слова). Рассмотрим оба случая.Слова с конкретной семантикой и гипонимыВернемся к стрекозе. Рассмотрим ряд: «хордовое — насекомое — стрекоза». Слова с более широким значением называются гиперони-мами, а с более узким — гипонимами. «Насекомое» — гипероним по отношению в «стрекозе» и, соответственно, гипоним по отноше-нию к «хордовому». Все же явление в целом называется гипонимией1. Оно очень близко к синонимии, и его часто называют квазисино- нимией.Важнейшим свойством синонимии, свойством функциональным, практически важным является то, что мы выбираем слова из синони-мического ряда, чтобы точнее выразить свои намерения — интенции2. Иными словами, мы выбираем то, что соответствует нашим целям. Мы выбираем между «стрекозой» и «насекомым» в соответствии с тем, чего мы хотим. Если у нас есть желание нарисовать словесную картину, мы скорее выберем гипоним, чем гипероним.1 См., например: Гипонимия // Энциклопедия языкознания. http://jazykoznanie.ru/135/, где сообщаются популярные сведения. Серьезно этот вопрос разработан в: Апресян Ю.Д. Избранные труды. Т. 1. Лексическая семантика (Синонимиче-ские средства языка). М., 1995.2 К сожалению, синонимы часто описываются в безличном контексте: они или «служат для уточнения значения», или «служат для придания стилистиче-ской окраски». Соответственно, студенту предлагается потренироваться: вот он уточнил значение, вот он внес окраску. Но в реальной жизни синонимия — инструмент в руках пишущего. Она служит не для демонстрации того, как она, синонимия, работает, а для выражения намерений говорящего, его интенций. Следовательно, и тренировка должна принять за точку отсчета интенцию и выглядеть примерно так: опиши сад, чтобы я его увидел; опиши змею, чтобы я почувствовал к ней отвращение; опиши ту же змею, чтобы я увидел ее кра-соту и восхитился ...
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Изобразительная речь : учебное пособие по развитию навыков описания и повествования (автор Георгий Хазагеров)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку