Метапредметный урок в примерах

Начальная информация Постановка учебной задачи Задачи второго уровня. Дополнительная (служебная) информация Содержательный аспект учебной задачи Мультимедийные средства при умелой организации педагогом урока могут взять на себя функции ведения урока, которые могут определяться или на отдельный учебный эпизод, или на весь урок, то есть помогают ввести элементы самостоятельной учебной деятельности и при этом разгружают преподавателя во время занятия. Основные требования к мультимедиа компоненту Достичь ожидаемого эффекта мультимедиа компонента возможно при соблюдении определённых принципов предъявления наглядности: 1.Узнаваемость.2.Динамика.3.Видеоряд.4.Размер.5.Оптимальность.Рассмотрим каждый из этих принципов в отдельности1. Узнаваемость наглядности. Казалось, вполне очевидно, что предъявляемая наглядность должна соответствовать предъявляемой письменной или устной информации. Далеко не всегда можно провести с заимствованными иллюстрациями простейшие операции увеличения. Скопировав из Интернета иллюстрацию, которая занимает всего 10-15 килобайт, какой бы привлекательной по содержанию она ни была, придётся от неё отказаться или, по крайней мере, не увеличивать. Любые операции увеличения приводят к искажениям, потере контрастности, размытости, то есть неузнаваемости изображения. Если наглядная информация о данном предмете или объекте предъявляется впервые, она должна полностью соответствовать тому, о чём идёт речь. То есть не должно быть утрированных, карикатурных рисунков, стилизованных изображений и т. д. Образно говоря, если мы говорим о тигре, то должна быть предъявлена фотография или качественный и достоверный рисунок тигра. Наглядная информация должна быть однотипной, то есть на одном слайде не должны присутствовать одновременно фотографии и рисунки. Динамика предъявления наглядности. Время её демонстрации должно 1 Аствацатуров Г.О. Педагогический дизайн м...