Эстетическое воспитание детей младшего возраста в учреждениях культуры: технологический подход

101 Опасность такого положения на современном этапе состоит в отсут-ствии той силы, которая могла бы с одной стороны, противостоять усу-губляющемуся разрыву между растущим человеком и традициями худо-жественной культуры, а с другой – оказать помощь в поиске новых путей взаимодействия со зрелищным видами искусства. Для того чтобы культурно-досуговая программа могла играть важную роль в эстетическом воспитании детей младшего школьного возраста, необходимо, чтобы, дети, являясь объектом воздействия, находились не в роли пассивного зрителя, а в роли активного участ-ника во взаимоотношениях со зрелищной культурой. Иными слова-ми, детская аудитория должна стать субъектом, а ее взаимодействие с культурно-досуговой программой должно носить характер интер-активного межсубъектного общения. Таким образом, культурно-досуговые программы для детей младшего школьного возраста призваны обеспечивать становление ребенка как субъекта культуры в его эстетическом воспитании. Отдельная детская культурно-досуговая программа преследу-ющая цель эстетического воспитания детей младшего школьного возраста представляет собой законченную, открытую для создания общность, основанную на со-взаимодействии объекта, субъекта и зрелищной программы. Для усиления роли ребенка в этом процессе в структуру культурно-досуговой программы нами был введен этап свободной интерактивной деятельности зрителя и участников про-граммы. Благодаря ему устанавливался баланс во взаимовлиянии культурно-досуговой программы и ребенка, который приходит на смену традиционно принятому одностороннему воздействию зре-лищности на человека. Мы условно разделили шоу-программу на следующие части: 1) зрелищная – 30%; 2)информационно-педагогическая – 30%; 3)интерактивная – 20%; 4)развлекательно-практическая деятельность – 20%.