Язык как средство регулирования социальных отношений (на примере образовательных систем)

31V. ОБЩЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебную деятельность нужно анализировать не саму по себе, а как состав-ляющую учебной ситуации, системообразующей переменной которой высту-пают социальные взаимодействия студентов с преподавателями и между собой [30, с. 53]. Это важно, т.к. учебная ситуация протекает в условиях знаковой си-туации, а социальные взаимодействия, сложившиеся в учебном процессе, необ-ходимо регулировать с методологических позиций исследования языковой дей-ствительности, в том числе с позиций социологии языка. Обращение к речевым процессам важно не только в ходе организации взаимодействия учителей и учеников, речь является необходимым элементом процесса усвоения социаль-ного опыта, когда важны этапы внешней и внутренней речи учащегося [31, c. 23]. Взаимоотношения в образовательной системе разнообразны по содержа-нию и по форме: между учителем и коллективом (учитель – учебная группа, учитель – внеучебная группа по интересам; учитель – отдельный ученик), меж-ду коллективом и его членами (отношения учебно-производственные, отноше-ния социально-гражданские) [32, с. 24-25]. Развитие индивида обусловлено развитием всех других индивидов, с кото-рыми он находится в прямом и косвенном общении, а эффективность обучения зависит от качества общения учителя с учениками [29, с. 271-272]. Педагогическое общение – это профессиональное общение преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух на-правлениях: организация отношений с учащимися и управление общением в детском коллективе. Общение педагогическое входит в структуру методов и приемов воспитания и обучения и является способом их реализации. Выполня-ет информационную, самопрезентативную, активную, аффективную и социаль-но перцептивную функцию [33, с. 97]. Аспекты исследования речевого общения [1, с. 155]: 1) лингвистический (анализ тех языковых средств – фонетических, интона-ционных, лексиче...