Деятельность учителя физики по экологическому образованию учащихся

/ 192. ДЕЯТЕлЬНОСТЬ УЧИТЕлЯ ПО РЕАлИЗАЦИИ ЭКОлОГО-ОБРАЗОВАТЕлЬНОГО ПОТЕНЦИАлА СОДЕРЖАНИЯ ШКОлЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ2.1. Экологизация содержания базового курса физики: отбор экологически значимого материала для изучения В содержании образования выделяют четыре основных пласта со-циального опыта человечества (Б. с. Гершунский, В. И. Загвязинский, л. Я. Зорина, В. В. Краевский, В. с. леднев, И. Я. лернер, М. Н. скат-кин и др.), в которых в той или иной мере может быть реализован эколого-образовательный потенциал школьного курса физики:— знания о природе, обществе, технике, мышлении и способах деятельности;— опыт осуществления известных способов деятельности, выра-женных в умениях и навыках личности;— опыт творческой поисковой деятельности;— опыт эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, объектам и средствам деятельности человека.В теории обучения обоснованы общепринятые принципы кон-струирования содержания образования, которые распространяются и на содержание физического образования. К ним относят: — принцип соответствия образования во всех элементах и на всех уровнях его организации потребностям общественного развития; — принцип учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения; — принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования и другие (подробнее см. В. И. За-гвязинский. Теория обучения: современная интерпретация). В условиях перехода к оУР к числу важнейших в конструирова-нии содержания физического образования необходимо отнести прин-ципы опережающего образования и интеграции разнопредметных знаний.Основываясь на этих позициях, мы выделили экологически значи-мый материал для изучения в курсе физики. В качестве базовых рас-