Инклюзивное образование – образование для всех

Читать фрагмент

книга

Инклюзивное образование – образование для всех

В российском обществе приоритетными считаются задачи образования и воспитания подрастающего поколения. Особо остро стоит проблема успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Важным конструктивным шагом на этом пути является возможность введения инклюзивного образования в современных российских образовательных учреждениях. Авторы статей, вошедших в этот сборник, в своих работах предлагают пути решения данной проблемы на уровне детского сада и начальной школы, рассматривая как традиционные, так и оригинальные методики, в том числе затрагиваются проблемы подготовки воспитателей и преподавателей к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2019

Место издания: Москва, Берлин

ISBN: 978-5-4499-0478-2

Страниц: 207

Артикул: 74223

Читать эту книгу бесплатно по подписке

Печатная книга

760 ₽

Купить

Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 22.07.2026

Электронная книга

271 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Инклюзивное образование – образование для всех : материалы II Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 15 сентября – 1 ноября 2019 г."

Детский сад и семья. Новые грани взаимодействия

Каверина Е. М. Как родителям дома вместе с детьми выполнять задания учителя-логопеда с удовольствием

Каратеева Л. В. Проблема взаимодействия семьи и ОУ в физическом развитии дошкольников и младших школьников

Коррекционно-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС

Бакуняева Т. Н. Коррекционно-педагогическая работа учителя социально-бытовой ориентировки

Беспалова Л. Н. Современные требования к проведению занятий по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста (с ОВЗ и нормативным развитием)

Борисюк А. А., Чемезова А. Ю. Использование Лего-технологий в коррекционной работе с детьми ОНР

Братцева М. В. Адаптации детей с ОВЗ к условиям детского сада

Варлакова Ю. В. Возможности ресурсной (сенсорной) комнаты в работе педагога-психолога с обучающимися ОВЗ и инвалидностью

Вологдина Г. В. Дети с ОВЗ в группе общеразвивающей направленности

Ганяк Л. И. Сочетание словесных, наглядных и практических методов в коррекционном обучении

Губер Т. В. Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и семей имеющих детей с особыми возможностями здоровья

Гутенева Н. В., Васильева Е. С. Абилитация детей с ОВЗ в условиях разновозрастной группы

Дементьева Н. В. Особенности изобразительной деятельности у детей с расстройствами аутистического спектра

Долгушина С. В. Опыт психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ

Дубровская А. В. Развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ

Евдокимова Л. М. Инновационный проект «Адаптивная модель инклюзивного образования, способствующая сохранению здоровья всех субъектов образовательного процесса в условиях массовой школы»

Игнатьева И. М. Социально-психологическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе

Ильина Т. А. Применение наглядного метода условных графических изображений в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных группах образовательной организации

Корж Л. А. Формирование речевого дыхания у дошкольников с ОВЗ

Крайнова Н. Н. Азбука пешеходных наук

Красникова А. О. Принципы взаимодействия и коррекционной работы с детьми с СДВГ

Ляшенко Е. В., Тюнина Н. С. Использование метода двигательной коррекции на ОД учителя-логопеда и педагога-психолога

Мазалова Ю. Ю. Музыкальный фольклор в развитии творческих способностей детей с ограниченными возможностями

Мизернова И. Г. Проблемы методико-социальной экспертизы лиц с нарушением слуха (консультация для родителей)

Михайлова Н. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройством аутистического спектра в условиях детского сада

Петрова Т. А. Парциальная программа «Танцуй со мной!» (коммуникативный танец в жизни особого ребенка)

Пирогова В. А. Модель сопровождения ребенка с РАС

Пичкурова К. А. Система работы по формированию мелкой моторики у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

Салахова А. Т. Особенности формирования сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста с ТМНР

Скотынянская Н. А., Ткачева Т. В. Особенности формирования адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Толстокулакова М. В., Павлова В. В., Гаврилова Ю. Н. Инклюзивное образование в ДОУ по ФГОС

Хохлова А. А. Театрализованная деятельность как средство коррекции детей с ЗПР

Шамшурова О. Л. Опыт организации инклюзивной практики в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОУ

Шматова С. В. Развитие познавательной активности дошкольников старшей и подготовительной группы с ограниченными возможностями здоровья через игровую деятельность

Шумская О. А. Инклюзия в профессиональном образовании

Яковлева С. В. Применение авторских методик с использованием приемов ТРКМЧП при работе с обучающимися различных образовательных потребностей

Приоритет государственной политики в сфере ДО РФ обеспечение доступности качественного образования

Макарова Н. Н. Конспект урока по русскому языку ФГОС по программе М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской в 6 классе

Реализация системно-деятельностного подхода в различных направлениях развития детей дошкольного возраста

Кельдалиева Е. А. Ознакомление с окружающим миром дошкольников с ОВЗ (ЗПР) через системно-деятельностный подход

Котовчихина А. А. Специфика организации занятий физическими упражнениями для детей с общим недоразвитием речи

Петрова М. Н. Приобщение детей к истокам русской народной культуры (из опыта работы)

Тенденции формирования и совершенствования профессиональной компетентности педагогов ДО

Вахтеева О. В. Историография или ретроспектива проблемы подготовки воспитателей к работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья

Отрывок из книги

23 Использование Лего-технологий в коррекционной работе с детьми ОНР Борисюк Анна Анатольевна, Чемезова Алена Юрьевна, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3 г. Черемхово» «Конструируя, ребенок действует, как зодчий, возводящий здание собственного потенциала» Ж. Пиаже Аннотация к статье: Статья направлена на рассмотрение Лего-технологии в рамках использования ее на логопедических занятиях с детьми, имеющих общее недоразвитие речи. Возникающие трудности у детей с ОНР откладыва-ют свой отпечаток не только на речевом развитии, но и на всех психических процессах. Конструктор Лего оказывает коррекционно-развивающее воздей-ствие на речевые и неречевые процессы, создавая базу для дальнейшего раз-вития ребенка. Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютери-зации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к со-временной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и дру-гих машин. Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки. В до-школьном возрасте они пытаются понимать, как это устроено. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организа-ции системы в целом. Особое значение придается дошкольному воспитанию и образованию. Ведь именно в этот период закладываются фундаментальные компоненты становления личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но не каждый может научиться делать это самостоятельно, да еще и не с каждой игрушкой. Подчеркивая социальную значимость игрушек, и сравнивая их с мини-предметами реального мира, через которые ребенок дополняет представления об окружающем, Г. В. Плеханов и Б. П. Никитин отмечали, что эти готовые иг-рушки лишают ребенка возможности творить самому. Конструирование как излюбл...

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Инклюзивное образование – образование для всех : материалы II Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 15 сентября – 1 ноября 2019 г. (автор )", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!