Педагогическая деонтология с тренингом профессионально-личностного роста
В учебном пособии рассматривается проблематика профессионального развития педагога в контексте современной ситуации в образовании и актуальных требований к педагогу; раскрываются основные аспекты личностной компетентности педагога и его профессионально-личностного роста; исследуются феноменология личности педагога (ее интегративные и экспрессивно-инструментальные характеристики, личностные ресурсы), условия актуализации личностного потенциала педагога и стратегии его взаимодействия с образовательной организацией; предлагается методический инструментарий для обеспечения успешного продвижения педагога по индивидуальной траектории профессионально-личностного роста.
Учебное пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки.
Предназначено для студентов всех форм обучения по направлению «Педагогическое образование», аспирантам, молодым ученым, педагогам-практикам, а также тем, кто задумывается о роли личности педагога в современном образовании.
Содержание
Содержание книги "Педагогическая деонтология с тренингом профессионально-личностного роста "
Отрывок из книги
20социально-профессиональных задач»1. То есть модернизация педа-гогического образования предполагает решение проблемы соотно-шения профессиональных и образовательных стандартов, имеющих разное назначение. Решение данной проблемы, в свою очередь, предполагает: модульное (а не предметное) построение основной программы образовательной подготовки (ОПОП); профессионали-зацию подготовки педагога, т. е. построение такой модели подготов-ки, которая обеспечит овладение трудовыми действиями еще на этапе обучения2; разработку процедуры выделения трудовых дей-ствий при разработке и реализации программ подготовки будущих педагогов3. При этом, как отмечает А. А. Марголис, существуют определенные «риски», связанные с упрощенным пониманием обо-значенных задач: превалирование утилитарно-методической со-ставляющей образовательной подготовки в ущерб исследовательско-теоретической; искусственная «декомпозиция» целостной педагоги-ческой деятельности на отдельные трудовые действия и «натаски-вание» на определенные трудовые действия; отсутствие должной подготовки к постепенному «вхождению» педагога в профессио-нальное сообщество, к взаимодействию с другими субъектами об-разовательного процесса (предотвращение последнего «риска» воз-можно в случае овладения «культурными средствами» — нормами, 1 Емельянова И. Н., Болтунова л. М. Процедура выделения трудовых действий при разработке и реализации программ подготовки будущих педа-гогов // Практико-ориентированная подготовка педагогов-исследователей в системе профессионального образования: сб. ст. по материалам Всерос-сийской научно-практической конференции. Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2016. С. 101. 2 Марголис А. А. Требования к модернизации основных профессиональ-ных образовательных программ (ОПОП) подготовки педагогических кадров в соответствии с профессиональным стандартом педагога: предложения к реализации деятельностного подхода в подгото...
Неумоева-Колчеданцева Е. В. другие книги автора
С книгой "Педагогическая деонтология с тренингом профессионально-личностного роста" читают
Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Педагогическая деонтология с тренингом профессионально-личностного роста (автор Е. Неумоева-Колчеданцева)", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!
и мы свяжемся с вами в течение 15 минут
за оставленную заявку