Реализация ФГОС ДО: проблемы, возможности, опыт и перспективы

Читать фрагмент

книга

Реализация ФГОС ДО: проблемы, возможности, опыт и перспективы

В российском обществе приоритетными считаются задачи образования и воспитания подрастающего поколения. В данное издание вошли Материалы III Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 12 апреля – 25 мая 2019 г.), посвященной внедрению в жизнь Федеральных Государственных Образовательных Стандартов Дошкольного Образования (ФГОС ДО). Участниками конференции были рассмотрены проблемы, возможности, опыт и перспективы развития дошкольного образования. Особое внимание было уделено задаче успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), а также обеспечению равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей (дети-мигранты) и индивидуальных возможностей. Авторы статей, вошедших в этот сборник, в своих работах предлагают пути решения данных проблем.

Форматы: PDF

Издательство: Директ-Медиа

Год: 2019

Место издания: Москва, Берлин

ISBN: 978-5-4499-0214-6

Страниц: 168

Артикул: 72797

Читать эту книгу бесплатно по подписке

Печатная книга

937 ₽

Купить

Ожидаемая дата отгрузки печатного
экземпляра: 22.07.2026

Электронная книга

236 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Реализация ФГОС ДО: проблемы, возможности, опыт и перспективы : материалы III Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 12 апреля – 25 мая 2019 г."

Детский сад и семья: новые грани взаимодействия

Береговина Л. Н. «Музыкальная гостиная» – одна из активных форм взаимодействия с родителями и детьми по приобщению к музыкально-театрализованной деятельности

Васенина Е. Б. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста доброты, сопереживания, сочувствия и стремления помочь ближнему через организацию социальных акций

Верхотурцева О. В., Ялова Л. Н., Афанасьева Н. Н., Гайсина А. Г. Инновационные формы взаимодействия педагогов с родителями в условиях реализации ФГОС ДО

Воронова Г. А. Книга мала, да ума придала

Гордило Н. Н. Детский сад + семья = территория партнёрства

Дунаева Е. А., Овчинникова Н. В., Чикулаева О. С. Семейный клуб «Капитошка». Играем и развиваемся вместе

Епифанова С. Н., Николаева О. С. В содружестве с семьей

Кожурина М. В. Материнской любви красота

Колесникова Ю. В. Формы взаимодействия детского сада с семьей

Мильденберг М. В. Родительско-педагогическая конференция как форма организации сотрудничества дошкольного учреждения с семьями воспитанников

Моисеева А. Н., Агапова Т. В. Проект как уникальное средство обеспечения взаимодействия детского сада и семьи

Никерина О. В. Семья и детский сад: пути сотрудничества в вопросах духовно-нравственного развития и воспитания детей в контексте ФГОС

Новикова М. А. Традиция в детском саду

Овчинникова О. В. Организация совместной деятельности с родителями «Выходной – всей семьёй»

Уржумцева В. В., Дорофеева Н. А., Антонюк Е. А., Кудряшова А. Е. Сотрудничество детского сада и семьи в рамках деятельности родительского клуба «Дружная семейка»

Хамёнок Л. В. Взаимодействие с семьями воспитанников при организации предметно-пространственной среды группы

Коррекционно-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС ДО. Инклюзивное образование

Герасимова Т. Н. Использование эффективных технологий обучения в коррекционной работе с детьми с ОВЗ в ДОУ. Кейс-метод

Даниличева И. Ю. Открытое занятие по декоративно-прикладному творчеству Кружок «Творческая мастерская»

Костенко С. В. Методы и приёмы обучения детей с ОВЗ, используемые для активизации деятельности на занятиях НОД в ДОУ

Лабецкая О. В. Эффективность педагогических приемов для развития мелкой моторики детей дошкольного возраста

Неценко В. А. Календарное планирование подгрупповых занятий по развитию мелкой и общей моторики для детей средней группы с тяжёлым нарушением речи

Петрова А. Н. Роль расслабляющих игр в системе релаксации детей с проблемами в психическом и речевом развитии

Фефилатьева Е. А. Использование игрушек оригами в театрализованных играх детей с общим недоразвитием речи

Шумская О. А., Придворева И. Г. Педагог инклюзивной школы. Новый тип профессионализма

Реализация системно-деятельностного подхода в различных направлениях развития детей дошкольного возраста

Дмитриева М. Е., Абрарова Л. Р. Детский исследовательский проект «Загадки воды»

Зайвина А. В. Это чудо – пластилин

Казарян И. Детский праздник, как средство воздействия на нравственное сознание ребенка дошкольного возраста

Кольцова М. Г. Продуктивное использование технологий деятельностного типа в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога

Назаренко И. Н. Проект по познавательно-исследовательской деятельности «Познаём мир вместе»

Рапиева Т. В. Развитие точности воспроизведения движений во времени и пространстве

Хизуненко К. О., Броян С. Н., Лысенко И. Н. Инновационные формы и методы в логопедической работе с детей ОНР при реализации ФГОС в системе дошкольного образования

Шумская О. А. Использование на уроке английского языка системно-деятельностного подхода как средства, позволяющего повышать качество знаний учащихся в условиях новых ФГОС

Ребенок в поликультурной среде. Многоязычие

Колобовникова Г. Использование активных методов обучения в работе с детьми-мигрантами на занятиях творческого объединения «Золотые спицы»

Тенденции формирования и совершенствования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования

Зырянова Н. Н. Использование мягких тактильных развивающих игр в развитии детей раннего возраста

Селезнева Л. С. Креативные компетенции студентов педагогического колледжа в контексте обновления профессионального образования

Отрывок из книги

37 • Выставки творческих работ – поделки родителей и детей, выпол-ненные из различных материалов для оформления музыкальных залов к праздникам и развлечениям («Дары осени», «Новогодняя игрушка», «Мамин день» и другие»); • Акции. Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепить сотрудничество между семьёй и образовательным учреждением. Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по своему дает ребенку социальный опыт, но только с сочетанием друг с дру-гом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Таким образом, всей своей работой сотрудники дошкольного учреждения доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что необходимо для разви-тия их собственного ребенка. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков че-ловек, таков мир, который он создаёт вокруг себя. Литература: 1. Свирская Л. Работа с семьёй: необязательные инструкции. – М.: ЛАНКА-ПРЕСС, 2007. – 176 с. 2. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьёй. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 112 с. 3. Глебова С. В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007. – 111 с. 4. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Родительские собрания в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 128 с. 5. Евдокимова Е. С., Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 208 с. 6. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании до-школьника. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Реализация ФГОС ДО: проблемы, возможности, опыт и перспективы : материалы III Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 12 апреля – 25 мая 2019 г. (автор )", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!