Индивидуальный подход и модульное обучение: проблемы теории и практики

88 6. Принцип оптимальной передачи информационного и методи-ческого материала. Рассмотрим применение каждого принципа при построении модулей обучения. 1. Принцип целевого назначения информационного материала показывает, что содержание каждого модуля строится таким обра-зом, чтобы оно соответствовало тем дидактическим целям, которые сформулированы в каждом модуле обучения. Дидактические цели учебного занятия могут быть как познава-тельные, так и операционные, в терминах видов учебной деятельно-сти, которой должен овладеть учащийся в процессе занятий. Поэто-му модули, используемые в экспериментально-опытном обучении, являются модулями смешанного типа, которые формируются в соот-ветствии, как с познавательными целями, так и целями по овладе-нию определенных видов деятельности. Такой тип модулей обуче-ния П.А. Юцявичене называет модулями «системно-операционного» типа 210, с. 49 . 2. Принцип сочетания комплексных, интегрирующих и частных дидактических целей реализуется в определении структуры, как от-дельных модулей, так и модульной программы в целом. Иерархич-ность дидактических целей в модульном обучении можно отобра-зить пирамидальной структурой. В вершине пирамиды – комплекс-ная дидактическая цель, которая реализуется модульной программой в целом. Комплексную цель обучения составляют интегрирующие цели обучения, реализуемые каждым модулем в отдельности. Интег-рирующие цели обучении в свою очередь состоят из частных дидак-тических целей, которые реализуются в соответствующих элементах модуля обучения. Таким образом, иерархичность построение целей модульного обучения можно представить в виде схемы (рис. 2).