Школьные библиотеки, дружественные мозгу

Часть I / ЧТО ГОВОРИТ НЕЙРОНАУКА ОБ ОБУЧЕНИИ/ 23 /лать школьную библиотеку в большей степени «дружественной моз-гу», внедрить в работу школьного библиотекаря соответствующие методики и практические формы. В большинстве случаев результаты когнитивных исследований подтвердят то, что на протяжении послед-них двадцати лет публиковалось в профессиональной литературе, по-священной школьным библиотекам, и особенно в том, что касается информационной грамотности.Обратим внимание на то, что в главе 2 документа «Information Power: Building Partnerships for Learning» (1998) Американской би-блиотечной ассоциации и Ассоциации образовательных коммуни-каций и технологий (Association for Educational Communications and Technology) изложены девять стандартов, призванных способствовать формированию информационной грамотности школьников. Вот они:Информационная грамотностьСтандарт 1: Школьник, обладающий информационной грамотно-стью, рационально и эффективно оценивает информацию.Стандарт 2: Школьник, обладающий информационной грамотно-стью, оценивает информацию критически и компетентно.Стандарт 3: Школьник, обладающий информационной грамотно-стью, использует информацию наилучшим образом и творчески.Самостоятельное обучениеСтандарт 4: Школьник, способный к самостоятельному обуче-нию, является информационно грамотным и ищет информацию в со-ответствии со своими личными интересами.Стандарт 5: Школьник, способный к самостоятельному обуче-нию, является информационно грамотным и ценит литературу и дру-гие формы художественного творчества.Стандарт 6: Школьник, способный к самостоятельному обуче-нию, является информационно грамотным и стремится к наивысшим достижениям в умении находить информацию и приобретать знания.Социальная ответственностьСтандарт 7: Школьник, участвующий в деятельности образова-тельного сообщества и общества в целом, является информационно грамотным и осознает значение информации в демократическом об-ществе. Стандарт 8: Школьник, участвующий в деятельности образова-тел...