Методологические основы психологии

41 ное внимание и др.) как о специфически человеческих формах психики и сформулировал закон их развития. Он отмечает, что каждая высшая психическая функция появляется в процессе раз-вития поведения дважды: сначала как функция коллективного по-ведения, как форма сотрудничества или взаимодействия, как сред-ство социального приспособления, т. е. как категория интерпсихо-логическая, а затем вторично как способ индивидуального поведе-ния ребенка, как средство личного приспособления, как внутрен-ний процесс по ведения, т.е. как категория интрапсихологическая. Иначе говоря, индивидуальные психологические способности пер-воначально существуют вовне, в социальной форме и лишь затем индивид осваивает их, Механизм формирования индивидуальных способностей был назван им интериоризация. Учение об общественно-историческом происхождении чело-веческой психики противостояло натуралистическим и социологи-заторским концепциям человека в психологии. В натуралистиче-ских теориях взаимоотношения человека и общества рассматри-ваются по аналогии с животным миром как приспособление инди-вида к условиям своего существования. Социологизаторские кон-цепции предполагают социальное устройство в качестве главной детерминанты и объяснительного принципа развития человека, который формируется по меркам этого социума. Еще один аспект общественно-исторического подхода к изу-чению психики человека представлен постановкой проблемы со-знания и деятельности. Важный вклад в анализ этой проблемы внес С.Л. Рубинштейн. Он сформулировал принцип единства со-знания и деятельности, ставший основополагающим для советской психологии. Наиболее полно категория деятельности в психологии разра-ботана А.Н. Леонтьевым. Категорию деятельности он считал ис-ходной и важнейшей для построения целостной системы психоло-гии и полагал, что введение ее в психологию меняет весь понятий-ный строй психологического знания. А.Н. Леонт...