Читать фрагмент

книга

Бедность и развитие ребенка

Коллективная монография посвящена всестороннему анализу влияния социального неблагополучия на разные аспекты развития ребенка: когнитивные показатели, языковую компетенцию, школьную успеваемость, а также на социальный статус и успешность во взрослом возрасте. Данное издание призвано познакомить читателя с подтвержденными результатами и нерешенными проблемами исследований в этой области. Отличительной особенностью книги является интегральное рассмотрение проблемы детского развития с точки зрения ряда смежных дисциплин: классической психологии, нейропсихологии, социологии, социальной экономики. В книге подробно охарактеризованы методы анализа и измерительные инструменты (тесты, опросники и другие методики количественной оценки), применяемые в подобных исследованиях, а также детально описаны программы раннего вмешательства и их последствия.
Книга адресована как ученым, специалистам в разных областях знания, начиная от общественных наук и заканчивая нейробиологией, так и практикам, занимающимся проблемами детского когнитивного и языкового развития, дошкольного и школьного образования, а также читателям-неспециалистам, заинтересованным в разностороннем и современном взгляде на проблематику бедности.

Форматы: PDF

Издательство: Рукописные памятники Древней Руси

Год: 2015

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-9905759-3-6

Страниц: 393

Артикул: 27174

Электронная книга

280 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Бедность и развитие ребенка "

1. О проблеме и книге в целом. Д. А. Александров, В. А. Иванюшина

1.1. Взгляд экономиста на детское развитие

1.2. Доказательная образовательная политика раннего вмешательства

1.3. Когнитивные и некогнитивные функции

1.4. Биологические ловушки бедности

1.5. Структура книги

1.6. После книги

2. Социально-экономический статус семьи и ребенок. В. А. Иванюшина

2.1. Как измеряется социально-экономический статус

2.2. Социально-экономический статус и доступ к ресурсам

2.3. Родительские практики

2.4. Эффекты соседства

2.5. Социальный статус семьи и развитие: направление и механизм связи

2.6. Гены, когнитивное развитие и социальный статус

3. Об измерении развития и семейной среды ребенка. З. А. Меликян, К. А. Маслинский

3.1. Измерительные характеристики стандартизованных тестов

3.2. Тесты интеллекта (IQ)

3.2.1. Тест Стэнфорд-Бине

3.2.2. Тесты Векслера

3.2.3. Тесты IQ и модели интеллекта

3.2.4. Связь IQ по Векслеру и демографических показателей

3.3. Тесты способностей и достижений

3.4. Нейропсихологические тесты

3.4.1. Подходы к нейропсихологическому тестированию

3.5. HOME: наблюдения для измерения домашней среды

3.5.1. История и содержание методики HOME

3.5.2. Сферы применения HOME

3.5.3. Применение HOME в России

3.5.4. Кросс-культурное применение HOME

4. Бедность и ребенок до появления на свет. В. А. Иванюшина, Т. Н. Котова

4.1. Как низкий вес при рождении влияет на развитие ребенка

4.1.1. Нейросенсорные нарушения и другие заболевания

4.1.2. Низкий вес при рождении и развитие интеллекта

4.2. Социальные навыки и адаптация ко взрослой жизни

4.3. Долговременные последствия нарушений, связанных с низким весом при рождении

4.4. Социальные предпосылки низкого веса при рождении

4.5. Исследования в России и ближайшем зарубежье

4.6. Нерешенные вопросы и сложности интерпретации

4.7. Связь между поколениями и «ловушки бедности»

5. Бедность и развитие мозга. Т. В. Ахутина, З. А. Меликян

5.1. Развитие высших психических функций у ребенка

5.1.1. Прицип социального генеза ВПФ

5.1.2. Принцип системного строения ВПФ

5.1.3. Принцип динамической организации и локализации ВПФ

5.1.4. Специфика развития ВПФ в детском возрасте

5.1.5. Нейропсихологическая диагностика

5.2. Социальная среда и когнитивный профиль ребенка

5.2.1. Биологические и социальные факторы риска

5.2.2. Нейропсихологический профиль бедности — работы М. Фара и коллег

5.2.3. Нейропсихологический профиль городских и сельских детей — работы В. М. Полякова

5.3. Влияние среды на отдельные когнитивные функции

5.3.1. Управляющие функции

5.3.2. Память

5.3.3. Зрительные и зрительно-пространственные функции

5.3.4. Вербальные функции

5.3.5. Энергетический блок

5.4. Заключение

6. Язык и бедность. К. А. Маслинский

6.1. Введение

6.2. Социально-экономический статус и языковая среда

6.2.1. Стратегии языковой социализации в низкодоходных сообществах

6.2.2. Бедность и усвоение языка: объяснительные модели

6.2.3. Механизмы влияния: в семье

6.2.4. Механизмы влияния: вне семьи

6.3. Речевое развитие: дефицит или отличие

6.3.1. Дефицит vs. различие: к истории дискуссии

6.3.2. Инструменты измерения языковой компетенции

6.4. Языковой опыт и школьная социализация

6.4.1. Ценности и установки

6.4.2. Коммуникативная компетенция и академические успехи

6.4.3. Программы вмешательства

6.5. Заключение

7. Ясли и детский сад. Е. А. Угланова

7.1. Роль детских учреждений в развитии ребенка: стадиальная и средовая модели

7.2. Индикаторы качества ухода за ребенком в детских учреждениях и методики их измерения

7.3. Вклад семьи и детских учреждений в когнитивное развитие ребенка

7.4. Исследования и социальная политика

8. Как помочь ребенку в раннем возрасте. Т. В. Ахутина, Е. А. Бугрименко

8.1. Head Start

8.1.1. Содержание и формы реализации программы

8.1.2. Оценка эффективности программы

8.2. Программа Перри (Perry preschool study)

8.2.1. Содержание и формы реализации программы

8.2.2. Организация программы

8.2.3. Участники программы

8.2.4. Методы оценки программы

8.2.5. Общие результаты оценки

8.2.6. Обсуждение психолого-педагогических аспектов программы

8.3. Чикагские центры ребенка и родителей

8.3.1. Организационная сторона программы

8.3.2. Участники программы

8.3.3. Методы оценки

8.3.4. Основные результаты оценки

8.3.5. Обсуждение данных

8.4. Проект начального образования штата Каролина

8.4.1. Дошкольная программа

8.4.2. Организация программы

8.4.3. Программа для начальных классов школы

8.4.4. Кадры

8.4.5. Участники программы

8.4.6. Организация и методы оценки

8.4.7. Основные выводы исследования по оценке программы

8.4.8. Обсуждение данных

8.4.9. Профилактика противоправных действий

8.5. Программа «Орудия ума»

8.5.1. Содержание программы

8.5.2. Организация исследования эффективности

8.5.3. Обучение преподавателей и точность преподавателей в следовании программе

8.5.4. Участники программы

8.5.5. Методы оценки

8.6. Отечественные программы развивающего обучения

8.6.1. Программа «Развитие»

8.6.2. Программа «Истоки»

8.6.3. Программа «Золотой ключик»

8.7. Нейропсихологические методики в российских программах коррекции

Список литературы

Сведения об авторах

Отрывок из книги

241. О проблеме и книге в целомвитие энергетического блока, обеспечивающего поддержание опти-мального тонуса коры.Глава 6, «Язык и бедность» (К. А. Маслинский), посвящена влия-нию бедности на развитие языка ребенка. Среди человеческих спо-собностей, на формирование которых влияет ранний опыт, особен-но хорошо изучено освоение языка. В регуляции процесса раннегоосвоения языка важную роль играют социальные факторы. Хорошоизвестно, что познавательные, языковые, социальные и эмоцио-нальные способности тесно взаимосвязаны; без развития языковыхфункций невозможно представить себе развитие человека. Освое-ние языка ребенком представляет собой яркий пример существова-ния критических сенситивных периодов — ранних этапов в детскомразвитии, когда те или иные способности формируются лучше, чемв более позднем возрасте: изучение второго языка в зрелом воз-расте требует несравненно больше усилий, чем в детстве, и зачастуюсовершенства добиться не удается.В этой главе обсуждается взаимосвязь социального статуса иречевого развития ребенка; описаны стратегии языковой социали-зации, характерные для низкодоходных сообществ. Рассмотреныдве наиболее распространенные объяснительные модели, связы-вающие бедность и усвоение языка: модель передачи культурногокапитала и экологическая модель развития Бронфенбреннера. Рас-смотрена зависимость от социальных факторов таких внутрисемей-ных показателей, как: общий объем коммуникации, круг комму-никативных ситуаций, прагматика общения, эмоциональный фон,сложность и разнообразие речи, гендер ребенка. Из внесемейныхобстоятельств дается обзор влияния речи сверстников, района про-живания и образовательных учреждений на речь ребенка.Следующий раздел главы посвящен языковой компетенции де-тей, здесь обсуждаются различные факторы владения языком иописываются инструменты измерения языковой компетенции. За-ключительная часть главы посвящена проблемам школьной социа-лизации детей из малообеспеченных семей. Обсуждаются ценностии установки детей и родителей и...

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Бедность и развитие ребенка (автор )", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!