Использование аудио- и видеоматериалов на уроке английского языка

Бебина О. И. 2. РАБОТА С АУДИОТЕКСТОМ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Смысловая обработка аудиотекста рассматривается как трех-уровневая модель. Первым этапом подобной обработки является вос-приятие предметной ситуации. На данном этапе происходит форми-рование первичного представления о тексте. Уточнение заложенной в аудиотексте предметной ситуации происходит на втором уровне – построение содержательной схемы текста. Завершающей фазой по-нимания является конструирование смысловой модели текста. Здесь происходит понимание общей идеи высказывания и собственная оценка услышанного. В рамках смысловой модели необходимо акти-визировать механизмы слуховой памяти, внутреннего проговарива-ния, узнавания и логического понимания. Чтобы оптимизировать процесс обучения аудированию, необхо-димо опираться на следующие его особенности: 1) аудирование опо-средуется говорением другого человека: 2) оно ориентировано на смысловое восприятие; 3) в процессе аудирования разворачиваются аналитические и синтетические мыслительные операции; 4) продук-том этих операций является собственное умозаключение; 5) в резуль-тате анализа полученной информации формируется истинное видение действия; 6) конечный продукт имеет коммуникативную реализацию и вовлекается в процесс общения. Восприятие речи на слух может осуществляться с разными це-левыми установками, и во многом цель аудирования определяется характером используемого для слушания текста. Развитие всех уме-ний аудирования предполагает применение различных по жанрово-стилистической принадлежности текстов. Возможна тренировка раз-личных стратегий слушания на базе одного текста, но при этом должны быть специально созданы условия, мотивирующие студентов к извлечению из текста определенной информации. 52