Тенденции развития образования. Что такое эффективная школа и эффективный детский сад?

Читать фрагмент

книга

Тенденции развития образования. Что такое эффективная школа и эффективный детский сад?

В сборнике обсуждаются изменения социокультурной и экономической ситуации в школьном и дошкольном образовании, новые требования к критериям оценки эффективности школ и дошкольных учреждений, рычаги воздействия на образовательную систему в целом и на отдельные учебные заведения в частности с целью повышения качества образования и эффективности управления.
Материалы представляют интерес для ученых и специалистов, исследующих современные проблемы образования, а также работников органов управления образованием, руководителей учебных заведений, для программ повышения квалификации, а также широкого круга научно-педагогических работников.

Форматы: PDF

Издательство: Дело

Год: 2014

Место издания: Москва

ISBN: 978-5-7749-1027-4

Страниц: 333

Артикул: 4101

Электронная книга

143 ₽

Купить и скачать

Содержание

Содержание книги "Тенденции развития образования. Что такое эффективная школа и эффективный детский сад? материалы XI Международной научно-практической конференции. Москва, 19–20 февраля 2014 года. сборник научных статей"

Предисловие

Раздел I. Эффективность образовательной системы

Фрумин И.Д. Культура образовательных результатов

Барбер М. Рост образовательных результатов — вызовы XXI века

Фуллан М. Как совершенствуются системы

Раздел II. Эффективность работы школ

Агранович М.Л. Оценка эффективности образовательных организаций

Лебедев О.Е. Была ли советская школа эффективной

Весманов С.В. Эффективная школа: процессы и результаты

Аржаных Е.В. Воспитательный потенциал современной школы в оценках педагогов и родителей

Мерцалова Т.А. Рейтинги в оценке качества и управление развитием образовательных систем

Весова Я.А. Региональная и независимая оценка качества образования: точки соприкосновения, или Как повысить эффективность школы

Тихомирова О.В., Бородкина Н.В. Обеспечение преемственности и непрерывности образования посредством со-бытийного подхода

Раздел III. Эффективность работы педагога

Андреева А.Р., Кононова А.Е. Отношение педагогических кадров и руководителей образовательных организаций к повышению заработной платы

Весманов Д.С. Карьера педагогических работников в системе общего образования г. Москвы: результаты анализа эмпирических данных

Воротникова И.П. Создание сетевых сообществ для профессионального развития педагогов

Кравец М.В., Тихонов С.Е. Рамочная модель квалификационных степеней: учитель-исследователь, учитель-методист, учитель-наставник

Литвинова С.Г. Облачно ориентированная учебная среда школы: от кабинета до виртуальных методических предметных объединений учителей

Фиофанова О.А. Стажировки, проектные сессии, кейсы-интеракториумы: новые модели повышения квалификации педагогов и руководителей образовательных организаций

Жадько Н.В. Гуманитарные и прикладные границы педагогического образования

Гришина И.В., Волков В.Н. Подходы к определению критериев и показателей эффективности деятельности руководящих и педагогических работников образовательных учреждений

Фиофанова О.А., Елютин С.О., Пастухов А.Б. Предуниверситарий: новая модель профильного образования

Раздел IV. Эффективность системы дошкольного воспитания

Гуркина О.А. Оценка уровня компетентности педагогов дошкольных образовательных учреждений

Вонта Т. Качество дошкольного образования зависит от уровня компетентности учителей и компетентности системы

Юстус Т.И. Эффективный детский сад: основные противоречия в деятельности руководителя

Кларина Л.М. Готовность к школе: условия формирования и развития у ребенка дошкольного возраста предпосылок позиции и деятельности ученика

Сайфер С. Развитие навыков мышления высокого уровня у маленьких детей

Собкин В.С., Скобельцина К.Н. Социология дошкольного детства: семейный досуг и совместная игра родителей с ребенком

Ульвия Микаилова. Новая модель финансирования дошкольного образования в Азербайджане

Раздел V. Эффективное управление и управление эффективностью

Балуева М.С. Учитель как объект менеджмента

Шевченко П.В., Весманов С.В. Слияние образовательных организаций: цели и модели

Алашеев С.Ю., Коган Е.Я., Кутейницына Т.Г., Прудникова В.А. Управление эффективностью: региональная модель реализации общеобразовательных программ повышенного уровня

Хван А.А. Оценка эффективности инноваций в образовании: некоторые подходы

Родина Н.В., Новиков А.В. Заработная плата педагогических работников общего и дошкольного образования и ее покупательная способность в субъектах Российской Федерации

Пуденко Т.И. Качество, эффективность и эффективный контракт в общем образовании

Раздел VI. Международные исследования качества образования и эффективность школы

Вальдман И.А. Как школы используют данные оценки результатов обучения: наблюдения по итогам PISA-2012

Хоукер Д., Карданова Е.Ю. Cтартовая диагностика детей на входе в начальную школу и оценка их прогресса в течение первого года обучения: международное исследование iPIPS

Рыдзе О.А. Способы учета отдельных результатов итоговых работ по математике младших школьников

Отрывок из книги

Раздел II. Эффективность работы школМарк Агранович*ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙОценка эффективности образовательных организаций, в том числе школ, стала повальным увлечением, если не бедствием. Школы оценивают и федеральные, и региональные, и муници-пальные власти, независимые агентства и СМИ. Чаще всего оцен-ка эффективности школ осуществляется по показателям потенци-ала или ресурсов: сколько учителей высшей категории, сколько учеников на один компьютер и т. п. Начальство оценивает школы по так называемым показателям внутренней эффективности — со-отношения учащихся и преподавателей, наполняемости классов.И то и другое имеет мало отношения к оценке эффективности, которая предполагает соотнесение результатов и затрат. Приведу только один пример. В табл. 1 представлены показатели по двум регионам. По показателям «внутренней эффективности» (напол-няемость классов, средний размер школы, соотношение учащих-ся и преподавателей) второй регион — явный лидер и будет, соот-ветственно, награжден, а первый — наказан.Таблица 1Показатели эффективности школ двух регионовСубъект РФНапол-няемость классов(человек) Средний размер школы(кв. м) Соот-ношение учащихся и препода-вателейРасходына одного учащегося (тыс. руб.) Доля выпускни-ков, не полу-чивших аттестатБрянская область15,1173,19,552,10,002Кемеровская область22,8390,416,376,80,020* Агранович Марк Львович — кандидат экономических наук, руководитель Цен-тра мониторинга и статистики образования Федерального института развития об-разования.

Внимание!
При обнаружении неточностей или ошибок в описании книги "Тенденции развития образования. Что такое эффективная школа и эффективный детский сад? материалы XI Международной научно-практической конференции. Москва, 19–20 февраля 2014 года. сборник научных статей (автор )", просим Вас отправить сообщение на почту help@directmedia.ru. Благодарим!