Школьные экскурсии. Их значение и организация

22 ПРОФ. В. В. ІЮЛОВЦОВ ческих способностей учеников, поэтому мы думаем, что учитель уже очень многое сделает в этом направлении, если приучит учеников к мысли, что экскурсия может явиться не только источником знания, .но и в высшей степени приятных ощущений красоты. Очень многие дети, конечно, вполне способны к эстетическим эмоциям, и если они их часто не испытывают, то лишь потому, что им в свое время не указывался в природе этот источник удо­вольствия. Есйи учитель сумеет на каждой экскурсии вы­зывать у них действительное удовольствие, указывая на красоту ли целого ландшафта или отдельных его частей, не исключая даже мельчайшей поросли мхов или лишаев на каком-нибудь камне или гнилом пне, то у детей явится уже привычка искать красоту на прогулке, обращать на нее внимание, находить ее и наслаждаться ею. Таким образом, в область сознания ученика совер­шенно естественно будет внесен широкий и ценный эсте­тический элемент, который обогатит^ и углубит его отно­шение к окружающему миру. Мы держимся того мнения, что такое углубление и расширение отношений к окружающему, являясь источни­ком обогащения общего духовного содержания человека, < представляется одним из важнейших элементов, необхо­димых для развития нравственной личности. Всесторонне разбирая высокую педагогическую цен­ность экскурсионного метода, мы, однако, очень далеки от того крайнего увлечения им, которое пытается в основу всего обучения—некоторым, по крайней мере, предметам (главным образом, естествоведению)—положить экскурсии. По нашему мнению, классное обучение само по себе имеет большие образовательные ценности, которые отнюдь не могут быть принесены в жертву все же одностороннему методу. Поэтому не экскурсиями доляшо определяться клас­сное преподавание, а наоборот, и классное преподавание, и экскурсии должны определяться и координироваться общим планом обучения и общими образовательными задачами, пре­следуемыми школой. Проф. В. В. Ноловцов.