Новые идеи в педагогике

К ВОПРОСУ О ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИКАХ, Ü9 Основные вопросы методики составления педагоги­ческих характеристик не могут быть правильно поста­влены и удовлетворительно разрешены, если оставить в стороне вопрос об их цели. Именно в этом вопросе необходима полная ясность, только при такой поста­новке вопроса можно надеяться, что выбор методов не будет н р : и т ь случайного характера. Вопрос о цели педагогических характеристик не ставился с достаточной ясностью и отчетливостью д а ж е в основоположных трудах В. Штерна и А. Ф. Лаэур-ского, посвященных индивидуальной психологии и харак­терологии 1J. Постановка вопроса о цели в качестве о т п р а в н о й т о ч к и изучения проблемы ' педагогиче­ских характеристик имеет прежде всего методологиче­ское значение: такая постановка вопроса облегчит нам задачу разграничения снежных вопросов психологии и педагогики, задачу установления тех общих принци­пов, по которым педагогическая характеристика должна быть' построена в о т л и ч и е от психологической. Исходя из ц е л и п е д а г о г и ч е с к о й ^ х а р а к т е р и -с т и к и можно даже планомерно искать те наиболее целесообразные и экономные, жизненные приемы и ме­тоды изучения личности учащихся, которые могли бы быть использованы педагогом в его повседневной прак­тике. С чисто теоретической точки зрения психологиче­ская характеристика имеет целью п о з н а н и е общей с т р у к т у р ы данной личности, соотношения в ней различных качеств и задатков, познание результатов взаимодействия э . их задатков или наклонностей с внеш­ними влияниями среды. Д л я характеролога-теоретика возможно —точное л о.. на н не составляет конечную цель. С этой точки зрения составление характеристики отдельной личности есть прежде всего средство к изу­чению индивидуальных различий и типов людей. Точное знание соотношения фиэнческ іх и психических особен­ностей склада личности у большого ряда индивидуумов дает материал д л я психологии индивидуальных раэ-' ) См. τ п у л ы : ВИЛЬ...